以人为本，塑造学生良好行为

鲍小龙

摘 要：9月21日至9月23日，全国中小学心理健康教育与班主任工作方法创新报告会在安徽省淮北市举行。北京师范大学心理学院教授、博导郑日昌教授为我们讲了以人为本，塑造学生良好行为 ----人本行为疗法与积极心理辅导的应用和克服职业倦怠 提高幸福指数 ——教师压力与情绪管理心理知识专题讲座，从理论的高度阐述教师如何适当今的社会发展与自我心理调节。郑教授的报告有精深的理论作支撑、对当今社会上的特殊案例上升到理论的高度进行剖析，从技术的角度述说了应对方法，他那精彩绝伦的演说，让我久久回味，这真是一次难得、难忘的学习之旅，将伴我一生受用无穷。

关键词：以人为本；良好行为

下面我就谈谈自己的学习体会，与大家共勉。

1 以人为本，建立良好师生关系

在我们周围通过新闻媒体也经常听说一些耸人听闻的教师滥用惩罚学生的行为（如打嘴巴，吃苍蝇，脸上刺字，熨斗烫脸，火钳烫手等），确实有损教师形象，这些滥用惩罚行为的出现是学生心理问题的重要诱因，是教师职业枯竭（倦怠）的表现。我们必须遵循教育有效的必要条件及罗杰斯人本三原则来应对这些不健康的心理行为。

1、真诚----- 言行一致，表里如一。教师的工作在学校每天都与天真无邪的儿童打交道，而有些教师把学生看成和自己不对等的群体，遇事糊弄糊弄、敷衍过去这就是不真诚的表现。我们都知道身正为师学高为范，教师在与学生的世界里必须言行一致，表里如一，真诚的面对学生，建立对等的关系，这就是体现以人为本，建立良好师生关系的基础。

2、通情---- 设身处地，感同身受。通情是一个“舶来词”，也是郑教授自己翻译过来觉得成功的一个。我以为：通----畅也，如热恋中的情侣看见的全是对方的好，优点无处不是无处不在，缺点一个没有，有缺点别人说了也听不进去，其实他们就是心心相通，心通了连在一起就无比欢畅了，情也就更深了。教师在工作中能和学生相通能够设身处地的为学生着想，感受着彼此的感受，这就是以人为本的提升，一些滥用惩罚的行为也将不复存在，师生关系不就和谐了。

3、尊重---- 无条件积极关注。“尊重”一词在社会中运用频率很高，很多人都希望得到别人的尊重，这是我们大众眼里对这个词的理解，其实尊重有其更深的意思范畴，就是无条件积极关注。这里我们看看一些事例和一些国外的做法。美国的中小学生评奖五花八门、名目繁多。学习方面的有“成绩优秀奖”，“单科状元奖”、“总成绩第一奖”等等。文艺、体育好的，代表学校去参加校际间的各种比赛，就能获得各种奖。此外，如果孩子积极参加各种社会公益活动，也能获得“最突出义工奖”。即使没有什么突出表现，但一学年下来没有缺过一堂课，也能获得个“全勤奖”。 哈佛大学一位官员认为：学习成绩为A+的学生今后在学术研究中成为杰出人才的概率更大，领袖人才和商界人才则一般出自于学习成绩为B-或C+的学生。所以，学校应该欢迎不同成绩档次的学生. 我们面对的全体是学生，要以发展的视角来对待他们，要相信你的学生是：这方面不好那方面好，现在不好将来好。这样你就会在做到无条件积极关注每一个学生，以发展的视角看待他们，这也就是以人为本最大化了。

2 表扬为主，塑造学生良好行为

我们都知道没有教不好的学生，只有不会教的老师，还有几句也和大家分享一下：（1）看不到学生优点的老师不是好老师。（2）好的老师对学生说哪行，不好的老师对学生说哪不行.（3）不要吝啬表扬。

我们要相信我们的学生个个都是好学生，只是他们好的方面不同而已，我们往往只看到学生的学习好、品行好，而忽视了有些学生的身体好、游戏好，性格好等等，我们不需要所以的学生将来都进清华北大吧，社会也需要各种人才，所以我们评价的标准要多元化，莫让偏见蒙住眼睛.要记住好学生是夸出来的。这里介绍几种表扬学生的技术方法：1、鼓励强化法，这个技术我们并不陌生，也在使用。如每学年颁发的各种奖状，奖励的各種书籍、簿本、书包等，表现好的学生参加演出、运动会等。当然教师们可以根据鼓励强化法的精神性、物质性、活动性进行深化和提升。2、循序渐进法，表扬和鼓励不是单一的一次性行为，对一些特殊的学生必须持续的跟进，采取循序渐进的方法螺旋上升，从而达到预期的目标。 3、忽视消退法，对一些在意教师行为的一些学生、那些各方面条件比较优越的学生，觉得老师就应该关注我、肯定我的学生，有时候要冷处理，不能表扬的飘飘欲仙，这时候表扬就会适得其反，所以要假装忽视。4、正向迁移法，每一个学生都有自己的理想，奋斗方向，小学生在这方面模糊一些，中学生就比较具体，教师要了解每一个学生的目标方向，从正面迁移从而使学生离目标更近。

我们要知道植物朝着阳光的方向生长，孩子永远朝着赞美的方向成长。只有正确表扬和批评，才能塑造学生的良好行为。