浅谈素质教育下的班级管理

王隐甦

摘 要：实施素质教育的根本目的是全面贯彻教育方针，培养全面发展的创新型人才。 以创新为特征的素质教育是现代教育的终极目标，其更关注个体教育，而班集体作为先导学校教育的基本单位，对学生的整体素质与全面发展都具有个体教育不可取代的作用。随着素质教育改革的不断深入，班级管理工作越来越重要，班级管理工作是学校的基础工作，班级管理的成功与否，在一定程度上决定着学校管理和教育教学活动能否成功。

关键词：素质教育；班级管理；以人为本

中图分类号：G717 文献标识码：A 文章编号：1005-1422（2016）03-0056-02

当前教育界所强调的素质教育，事实上就是强调以人为本的教育。班级作为教学过程中最小的单位，在管理过程中必须和素质教育的要求统一起来，才能真正把素质教育落到实处。班级管理是一项艰巨繁杂而意义重大的工作，尤其在讲求素质教育的今天，这就要求教育工作者在班级管理过程中面向全体学生，尊重学生身心发展的特点。它既要求班主任立足现实，努力搞好实际工作，又要求班主任放眼长远，加强学习、研究与探索。所以在实际工作中笔者认为班主任应着重做好以下几个方面。

一、强化集体意识，培养学生的合作精神

前苏联教育家苏霍姆林斯基认为“集体”是一种“精神共同体”。那么，作为一个班集体，能够把几十个互不熟识、个性各异的学生个体联合成一个有机整体，并且产生强大的合力，靠的是什么呢？靠的是集体主义精神。从学生入学，笔者就着手在形成一个健康向上的班集体方面下功夫。笔者先为班级制定了“团结勤奋互助进取”的八字班风，要求班级全体成员自觉遵守，以自己的一言一行为集体建设做出贡献。接着“新生早训”“校田径运动会”“广播体操竞赛”“歌咏赛”“一年级蓝球赛”“辨论赛”“为班级特困生捐资助学”等一系列有目的、有计划的集体活动，营造出了团结、融洽、积极向上的集体心理气氛，从而激发学生集体主义精神的形成和发展。有位女学生来自单亲家庭，因家庭经济生活非常困难，有辍学的念头。笔者立即耐心地做她的思想工作，并号召全班学生为她捐款助学，极大地鼓舞了她奋发求学精神，也让其他学生认识到集体的力量和温暖。所带班级多次被评为文明班级、综合素质评价优胜班级获得文艺汇演优秀奖等，强化了集体荣誉感，提高和升华了全体学生自我教育的自觉性。

二、民主建班，以制理班，以人为本，自主管理

首先通过学生自荐上岗，竞选班干部来培养民主气氛，另一方面，再实行充分的民主策略，也就是“从学生中来，到学生中去”。“从学生中来”，就是放手让学生集体讨论制定班级管理条例；“到学生中去”，就是让学生不断对照自己所定的条例来衡量检测自己，通过量化打分，来鞭策自己，从而不断进步。学生的主人翁责任意识不是班主任“给予”的，而是在主动参和班级管理的活动中形成的。如在组建班委员会时，笔者不是按传统的任命制，而是采取竞选制。首先给学生们两天时间预备，想想自己竞选什么职务，制订职务责任计划书，预备三分钟的竞选演讲。然后利用周会的时间请参加竞选的学生宣读职务责任计划书及竞选演讲，回答学生们提出的有关新问题，最后进行无记名投票，选出班干部。这一活动使学生们享受到了民主权利，也培养了主人翁责任感。在班上我们还设立了许多岗位，“桌椅管理员”“图书管理员”“黑板清洁员”……使每位学生对班上的各项活动和各岗位全权负责。实行岗位责任制后，学生感到集体需要他们，他们有为集体做贡献的具体任务，不仅增强了参与意识和对集体的责任感，也培养了他们独立工作的能力和创造性个性品质。实践证实，在班级管理过程中学生的参与越多，他们的责任感就越强，自我管理能力就会很快提高，班级的面貌也会越好。从而加强了学风和班风的管理，为学生提供了比较好的学习环境和学习保障。

三、以爱心与赏识架起沟通学生心灵的桥梁

著名的教育改革家魏书生把学生看得比自己重要，他的整套科学管理方法的基础便是爱的教育。爱是人的秉性，爱是班主任工作的根本。在教书育人中，班主任要用爱心去教育学生。一个好的班主任，他不会动辄发怒，而会耐心地给予教育和引导；当学生有异常表现或行为时，他能观察入微，及时地与学生谈心并帮助解决问题；当学生遭受挫折时，他能“扶”起学生，鼓励其树立坚定的意志和信心。学生只有得到班主任的爱，才会向班主任倾吐自己的真情，特别是班中的“后进生”，他们最容易产生自卑感，班主任若给他们更多的关心，更多的信任和更多的爱，必然会点燃他们奋发向上的火花。热爱学生，不以衣食容貌、家庭情况、家长地位看待学生，不以学习成绩、思想品德优劣为转移。不论是男是女，是俊是丑，是倔强是温顺，是开朗是内向，是健康活泼是体质羸弱、生理缺陷等，都一视同仁。二十几年的班主任教学工作中，笔者始终坚持热爱学生，诚心对待学生。笔者在平时喜欢与学生交谈沟通，让学生感受到笔者发自内心朋友式的友情，慈母般的关爱，搭起了笔者与学生之间的感情桥梁。遇到问题，学生乐于接受笔者的教育、引导。把爱心给了学生，学生喜欢老师，也就喜欢你所教的学科，对其产生浓厚的兴趣。有位学生这样对笔者说“老师，我们怕您，敬畏您，我们也非常喜欢您、爱您！您是老师，像妈妈也像朋友！”教师把爱奉献给学生的同时，自己也收获了学生们的爱。

四、以班会课为教育阵地，精心组织好每一节班会课

班主任工作千头万绪、繁杂琐碎，但班会课绝不能因此成为“琐碎”的一节课。为了充分发挥集体教育的巨大威力，笔者常常在不同时期对学生进行一些有针对性的主题班会。而为了上好有准备的班会课，笔者已形成了平时阅读书报的习惯，把与教育息息相关的一些哲理名言，真实报道等资料进行汇集，不断充实班会课的素材。在中职任班主任，笔者先后联系了学校举办的人才招聘会的个别用人单位代表，跟学生讨论了“我的未来是什么？”联系身边的各种安全隐患，开展了“生命无价，珍惜生命”等为主题的班会，并组织学生介绍学习经验，讲述排解郁闷的各种方法等。通过一系列的探讨，令学生树立了正确的人生观。学生们对这些切合实际的班会内容反应热烈，都渴望上班会课。而学生一旦解开心结，树立了正确的人生观后，又同时促使他们更自觉地学习，更自觉地遵守班规校纪。

素质教育是现代教育的重点和发展方向，它强调以人为本的教育，强调在教育中把人的因素，关键是把学生的因素放在首位，班级是教学活动中最小的单位，班级更是素质教育实行关键之所在，所以说班级管理是实行素质教育的重中之重。

参考文献：

[1]马立颖.素质教育与创新教育的路径选择[J].才智，2011（18）.

[2]张碧华.论素质教育视野下的班集体管理[N].考试周刊，2013-04-19.

责任编辑 何丽华