提高高中历史课堂教学有效性的实践策略研究

●江苏省宜兴市丁蜀高级中学 鲍晔明



提高高中历史课堂教学有效性的实践策略研究

●江苏省宜兴市丁蜀高级中学 鲍晔明

本文借鉴相关高中历史教学研究理论，并结合多年从事高中历史教学的实践经验，从理论与实践层面对高中历史课堂的有效性教学进行实践应用性研究。探讨、分析高中历史课堂有效性教学是高中历史教师的神圣使命与基本职责，本文从关注学生的差异性入手，探讨历史课堂应融入音乐元素，同时利用历史图片展示和历史场景再现等教学方法，为相关的历史课程研究提供基础性参考。

一、历史课堂应关注学生的差异性

高中历史教学中所开展的所有活动都是为学生服务的，所以教学目标必须从学生的知识和经验来确定，以满足学生进一步成长的需要。相关的教学理论表明，学生有学习的内在潜力，教师不仅要相信学生潜能的存在将成为现实发展中存在的各种潜力，而且还要预测学习这部分知识会遇到什么困惑和障碍，思考解决这些障碍的方法和对策。根据学生的现状和预测学生的潜力来设计教学目标，以更具针对性和针对性。教学目标的确立应尊重学生的个体差异性，只有认识和尊重学生的个体差异，教师才可以建立准确、全面、合理的教学目标，从而促进每个学生的发展。

二、创设历史情境激发学生学习的兴趣

历史课堂要激发学生的兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，有效的导入就显得尤为重要，所以，教师应根据具体的教学需要采取适当的导入方法。

1.历史融入音乐氛围法。

音乐能陶冶人的情操，使人感到快乐，为课堂教学营造良好的氛围。在历史教学中，导入音乐，容易调动学生学习的积极性。教师平时要注意收集歌曲，特别是要满足学生的喜好，最好是学生不仅会唱这些歌曲，而且还了解歌曲的内涵。

2.历史图片展示法。

图片能给学生直观的感受，历史标志以一张图片的形式显示，令人印象深刻，帮助学生重现历史的现象，让学生能轻松理解；也可以充分调动学生的积极性和主动性，使学生主动学习。图片要少而精，大量图片会使学生产生视觉疲劳，不利于下一步教学活动的开展。例如，教学强国瓜分中国、民族危机的深化时，通过划分示意图来代表权力在中国的影响范围，这是明确的，能增强学生对问题的认识和掌握，节约时间，提高教学效率。

3.历史场景的影视再现法。

虽然历史不能复制，但人们希望更深入地了解历史，恢复其真正的色彩。对于高中历史教学来说，就是要创造一个新的历史情境，激发学生探索和提高学生思维能力的愿望。因此，教师的任务是以各种现代化的教学手段，将历史展示在学生面前直观地进行教学，激发学生的兴趣。

三、历史教师应研读课程标准

高中历史课程标准是国家课程的基本纲领性文件，它反映了学生在知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观的不同阶段的基本要求。它提供了课程的性质、目标和内容框架，并对教学和评价提出了建议。教师应根据课程标准对学生进行总体规划，确定教学的总体目标，然后结合学生的年龄、认知程度确定单元模块和教学目标，最后，确定各班的课堂教学目标，根据学生的基础，预测学生可达到的水平。

四、灵活运用多种教学方法

高中历史课程标准要求创设历史情境，教给学生“活”的历史。情境教学法是指教师运用语言、音乐、形象和角色的手段，为学生提供各种外部刺激和创造一种特定的氛围，使学生加深对历史的感受和理解。沉浸式学习环境，能激发学生的学习兴趣，激发学生的思维，有效地完成教学目标，使学生学习“活”的历史。创造历史语境是创造语境的最基本和最重要的方法。多媒体是一种现代教育手段，它与声音、文本、图像、动画、视频等媒体的使用结合在一起。新课程下的课堂教学更注重学生的全面发展，关注学生的个性，体现“以学生为中心”的教学价值，回归教育的特征；让学生在教育的过程中，有所发现，有所感悟，为未来的发展奠定了良好的基础，真正实现人生的价值。本文采用了文献研究法、问卷调查法、访谈法和观察法，根据教学过程优化理论、有意义学习理论、建构主义理论和多元智能理论等，分析和研究了高中历史课堂教学的现状，并提出了提高高中历史课堂教学有效性的策略。