教考分离存在问题及解决对策分析——乌鲁木齐职业大学“十三五”学校内部教学质量建设的思考

鲍卫新

（乌鲁木齐职业大.教务处，新.乌鲁木.830002）

教考分离存在问题及解决对策分析
——乌鲁木齐职业大学“十三五”学校内部教学质量建设的思考

鲍卫新

（乌鲁木齐职业大.教务处，新.乌鲁木.830002）

. 要：教考分离是规范教学工作和适应教学管理制度改革的一项重要手段，通过分析在教考分离改革工作的实施过程中出现的一些具体问题：试题库建设、阅卷、考试成绩分析等，具有针对性地提出解决对策，从而不断完善教考分离制度，树立良好教风、学风，提高教育教学质量。

教考分离；问题；解决对策

高职院校的人才培养质量取决于教育教学的质量，职业院校考试是检查教学质量的主要形式之一，而教考分离则是在规范教学工作和适应教学管理制度改革中的重要手段，这与《教育部关于深化职业教育教学改.全面提高人才培养质量的若干意见》中提出的“强化教学规范管理”要求是相符的。通过教考分离，能够使教师自觉地按照课程教学标准基本要求组织教学，更加注重教学效果，从而促进教师主动进行教学方法的改革；对学生而言，能促进其端正学习态度，主动掌握课程基本内容和重点内容。教考分离也是树立良好教风、学风和考风的重要途径。

教考分离就是把教学和考试分开。严格来说，在教考分离中任课教师不参与所任课程的考试，包括命题、监考、评卷、登分和质量分析等。其中最关键的是试卷的命题部分，在职业院校因为受专业的市场性、课程的建设水平、师资力量等因素的影响，只有少量的基础课程能真正做到实际意义上的教考分离。大部分的课程还是由任课教师通过出卷等工作逐步建立试题库，尚未实现真正意义上的教考分离。乌鲁木齐职业大学经过三个学期的教考分离改革工作，为今后学校规范教学工作，提高教学质量奠定了基础。但在教考分离的改革中我们还是遇到了很多问题，需要在“十三五”期间去解决和完善。

一、教考分离实施中存在的问题分析

（一）教考分离题库建设方向的确定问题

在教考分离制度中最重要的是根据课程标准制定考核评价标准，这是试题库建设的方向。在高职院校不同专业对相同课程的课程标准有着不同的要求；或者是同一专业因为录取形式（高考、单招、推荐）不同，对相同课程也有着不一样的要求；或者因为任课教师、教材的不同导致对该课程的理解不同；这些都会造成试题命题中的侧重点不一致。高职人才培养目标的特殊性和职业性，决定了命题难度更大更复杂，这就要求命题教师不但要了解课程的系统化理论知识，还要了解课程服务岗位的能力要求以及岗位考核的标准，在此基础上进行理论知识、技能及岗位素养等领域的综合命题，其题型类型更丰富、试题也更灵活。

（二）教考分离建设中试题库质量问题

在乌鲁木齐职业大学教考分离改革中，我们要求每个学期、每个专业在每个年级都申报一门教考分离课程，并要求每次上报6套重复率不超过30%的试卷，以期建设10套以上的试卷库，但我们发现在试卷库建设中存在诸多问题：一是试卷重复率高，虽要求6套试卷的重复率不超过30%，可由于高职学校专业多、专业技术要求较高、专业教师少等原因，造成学校统一对试卷查重较为困难，建设的试题库出现大量冗余试题。二是试卷格式不统一。为保证教考分离试卷能按时打印，我们要求各教学部门在规定的时间内上交能够及时打印的统一格式试卷。这一点却很难得到保证，在每次上交的试卷中总有教师不按照前期发布的试卷格式安排内容，造成抽取的试卷无法印刷，或不符合教考分离试卷格式要求，需重新排版。三是试卷分值不符。在几次教考分离工作中部分试卷出现分值不符现象，有错题、漏题、少题等问题。四是试卷评分标准与试卷不符。我们要求专业课程考核的题型要多样化，对绘图题、论述题要求有较为详细、准确的答案，按照答案内容改卷人员可以进行正常的批改，但在教考分离过程中试卷答案出现明显与试卷内容不符、“略”或者干脆答案空缺等现象。五是部分试卷题量不足，难易程度不一致，造成成绩失真，影响评价的有效性。

（三）教考分离建设中阅卷问题

教考分离模式下的阅卷工作是按照试题库统一评分标准，组织专人进行流水阅卷，增加评分过程中的公开度，减少任课教师对本班学生的“印象分”，使考试成绩更具真实性。但因试题库建设过程中评分标准不准确，对部分主观题的评分难以把握，需要临时组成专任教师对主观题进行评价，但有时因认识不同没有任课教师把握的那么准确，会有一定的评分差异。

（四） 教考分离工作考试成绩分析问题

考试成绩分析一般在试卷批改后由任课教师来做，通过试卷分析了解学生对知识点、技能点的掌握情况。但在职业院校教考分离过程中，因为专业种类繁多，师资力量薄弱，造成从组卷到试卷分析工作的完成不是很好，只有个别基础课程教研室组织师资力量进行专门的试卷分析，其他的都很少。

（五） 原有考试教学事故认定制度不能应对教考分离工作中出理的问题

原有的教学事故认定仅包括考试过程中的试题泄露、舞弊、试题出错、印刷保管、监考等方面内容，对教考分离工作中出现的试题迟交、试卷装订、答案不标准等问题并没有做出相应的认定标准。同时，对试卷错误等内容仅进行大致描述，没有进行量化，不易划分教学事故类型。这就要求完善现有的“教学事故认定和处理办法”，对在教考分离过程中出现的特有问题进行归纳总结，对原有的描述性内容进行量化，以便划分责任，明确教学事故的认定。

二、教考分离中存在问题的对应措施

（一）确立试题库建设方向，建设高质量的试题库

课程试题库和试卷库的建设一定要紧密结合专业的人才培养规格，体现职业教育岗位特色课程教学标准，与企业合作进行岗位能力评价标准开发与建设，在此基础上进行题库建设，争取在“十三五”期间，专业核心课程都建立10个标准的试卷库和技能测试试卷库。学校各教学部门要将试卷库的建设纳入教研室的重点工作之中，在每学期的第5周开始进行试卷库的建设，争取建设一批高质量的试卷库。在教学部门试题库建设中应成立由教研室主任任组长的教考命题小组，依据专业人才培养规格、课程教学标准和学生学习状况，确定命题领域、命题类型、命题数量，从而确定命题难易程度、答题所需时间、建议分值和评分标准。在试题库建设好后，在教研室内要进行充分讨论和论证，进行必要的修改与完善，或者安排教师试做来进行检验试题库的质量，从而保证命题质量。

（二）建立更加细化的教考分离工作流程，明确工作范围及内容

规范教考分离工作流程细节，在一般教学考试工作流程基础上，对教考分离工作进行重新要求，解决试题库建设中的质量问题以及阅卷、评卷中存在的问题。首先，要求由学院教研室主任组成的命题小组在学期初就开始对教考分离课程进行命题，保证试题重复率不高于学校的要求，为网上试题库建设打下基础，同时提供内容详细的评分标准，便于保证阅卷质量；其次，在教考分离课程试题命题完成后，经教研室主任审核，部门教学负责人审定后，在教务处规定时间内统一上报Word版本和pdf版本文件，解决格式变动等问题；再次，考试结束后，对于教考分离课程是学院专业公共课程（如工商类专业的会计学基础、经济学基础、管理学原理等）或同专业多个班级共同的专业课程，可由教研室组织教师对试卷进行抽样分析，来了解学生对知识点、技能点的掌握情况，从而分析学情、考情以及试卷难易的适合度等，找出试卷在测评中的不足，不断完善试卷库。

（三）建立责任明确的教考命题制度

教考命题的第一责任人应为任课教师，第二责任人应为教研室主任，第三责任人为部门教学负责人，第四责任人应为教务处负责教考工作的人员。对各自的责任进一步明确，加强对命题及试卷库的质量建设，真正实现质量诊断及改进作用，完善教考分离中存在问题的解决措施，争取在“十三五”末所有专业核心课程均建立标准、规范的高质量试卷库，为“十四五”网上机考作好准备。

（四）建立更加明确规范的教考事故认定标准

我们对三年来教考分离中存在的问题进行了梳理，确定了教考分离三类事故行为表现和认定标准，现归纳如下。

以上是对教考分离工作中可能会出现的问题进行制度上的完善，为教考分离工作及试题库建设提供强有力的保障措施。对在试卷印刷、传送、保管中出现的问题，参照一般考试事故认定及处理办法即可。

综上所述，通过实施教考分离工作流程建设，明确各环节责任，为建设高质量试题库和完善教考分离工作、提高教学质量奠定基础；通过教考分离制度建设，规范了教考分离工作，为教考分离工作提供了制度保障；同时通过教考分离工作检验了教师教学水平，保证了教学质量评价的公正性。通过规范、高标准的教考分离体系建设，我们要培养教师高度的责任感和精益求精的职业精神，使学校的职业教学工作更加完善，职业教育教学特色更加明显。

[1] 吕道远.基于教考分离的考试制度改革与实践探索[J].才智,2016(2).

[2] 陈少国.高校教考分离的优越性及其实施途径[J].佳木斯职业学院学报,2015(1).

[3] 向莹.教考分离模式下课程试题库的建设研究——以高职院校数学课程为例[J].济源职业技术学院学报,2014(4).

[4] 王鹏.对教考分离考试制度的认识与思考[J].辽宁工业大学学报,2008(4).

[5] 郭宗莲,杨书杰.专业基础课实施教考分离的研究[J].济南职业学院学报, 2014(4).

（责任编辑：耿凤娟）

Problems in Separation of Teaching from Examination in Vocational Colleges and Measures

BAO Wei-xin
(Department of Teaching Affairs, Urumqi Vocational University, Urumqi, 830002 China )

Separation of teaching from examination is an important means in teaching management and management system reforms in vocational colleges. The paper analyzes the problems in the implementation of separation of teaching from examination such as construction of test database, reviewing test papers and test result analysis, and proposes some measures to perfect the system of separation of teaching from examination to improve teaching quality.

separation of teaching and examination；problems；solutions

G71...

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1674-8689（2016）02-0057-03

2016-02-24

鲍卫新（1976-），男，山东济宁人，乌鲁木齐职业大学教务处讲师，管理学硕士，研究方向：企业ERP、教学管理。