小学数学教学中阅读能力的培养策略

江苏省盐城市龙冈小学 刘益芳

小学数学教学中阅读能力的培养策略

江苏省盐城市龙冈小学 刘益芳

数学阅读能力的提高需要一个过程，在这个过程中，教师要提高对培养学生阅读能力的重视程度，并做好示范阅读，帮助学生找出关键的词、数字，用合理有效的方法引导学生。本文对此进行了分析研究。

小学；数学；阅读能力；培养

阅读是一项重要的学习能力，很多人认为只有语文学习中才能用到阅读能力。其实不然，数学中也存在着形形色色的数学符号、图形、数字等，这些数学语言都需要学生用心去读，这对学生的阅读能力也是个考验。可是对教学现状分析后，很多教师对培养学生的这项能力缺乏足够的重视，或是没有正确的方法对学生进行引导，学生的阅读能力得不到有效的发展。针对这个问题，我进行了反思总结，并对如何培养学生的数学阅读能力展开了讨论。

一、教师要认识到培养学生阅读能力的重要性

传统的教学课堂上，大部分时间是教师去讲解，学生去听，在这个过程中，学生缺乏一个主动思考、阅读的过程，阅读能力很难提高。又或者一些教师，为了活跃课堂气氛，开展一些课堂活动，可是由于缺乏一个有效的引导，使得学生的阅读能力得不到有效的发展。究其原因，教师对数学阅读能力没有一个正确的认识，甚至一些教师还认为阅读是语文学科的一项技能，对于小学生来说，提高数学成绩没太大作用，数学只要会做题就可以。

小学生的思维方式和认知能力都不高，开展阅读教学，能够有效地提高学生阅读数学语言的能力。数学语言包括很多，比如符号、图像等，不仅仅局限于文字，因此，提高这种能力对于学生以后的发展会起到深远的影响。比如，六年级“统计”这部分知识中，涉及到了扇形图、条形图等，很多学生在初步学习这些图形时都会遇到很多困难，不能有效地阅读这些数学语言。提高学生的阅读语言，不仅仅要让学生能够读懂这些数学语言，要让学生在面对这些图形、符号时能够快速地反应，并进行分析和解答。除此之外，提高学生的数学阅读能力，还能让学生对数学中的重点部分进行有效把握，就像把握语文中文章的中心一样，当学生学会去抓试题的主干，也就能很快地明确试题的考察点，解题的速度也就可以大大提高。

由此可见，培养学生的数学阅读能力能够有效地提高学生的认知能力和思维水平，这对学生今后的发展有着深远的影响，教师应该提高培养学生这项能力的重视程度，帮助学生摆脱传统数学教学的束缚，让他们在小学阶段就建立良好的思维习惯。

二、提高学生对符号和文字的阅读能力

学生们在学习数学时难免会遇到数学符号和文字，很多学生在处理这些数学语言时，总会感到焦头烂额，一些学生对数字不敏感，在阅读应用题时总是读不懂题意，在做题时麻烦不断。其实，这都是数学阅读能力不强造成的。要想提高学生的解题能力和数学水平，就要教给学生在做题时，抓住关键词和特殊符号的能力，提高学生的阅读能力。

比如，在讲解“百分数的应用”这部分内容时，教师就要教给学生找出“单位1”，比如这样一道题：商店批发了苹果和梨两种水果，苹果有100斤，梨比苹果多百分之十，梨有多少斤？教师在教给学生解决这部分内容时，要引导学生学会找“单位1”，并教给学生如何有效地处理文字信息。这道题中“商店批发了苹果和梨两种水果”就可以视为不重要信息，明确有梨和苹果即可，下面才是解题的关键。“梨比苹果多百分之十”这句话是最重要的信息，这句话点出了“单位1”为苹果，然后再根据苹果的重量即可求出：100×（1+10%）=110（斤）这道题也就迎刃而解。解决这类题时，一定要抓住关键词，一些重点数字和词句对于解决应用题是有一定帮助的。比如“百分数的应用”部分的应用题，找出“单位1”是解题的关键，教师可以告诉学生一般情况下“比”、“占”这些关键字后面的是“单位1”，当学生明确了这一点后，再做题时也就会如虎添翼。

提高学生对符号和文字的处理能力，学生们在面对类似问题时，在大脑中能够快速地反应，化繁为简，有效地找出问题的突破口，提高解决问题的速度。并且，教师要是长时间对学生进行这方面的训练，能够有效地提高学生思考问题的能力和数学素养。

三、提高学生图像、图形的阅读能力

数学语言不仅仅包括文字和数学符号，还有图像和图形，这些数学语言在数学中也占有很重要的地位。小学生尤其在面对这些数学语言时，由于缺乏对几何图形、图像的深入认识，在读图时会遇到诸多问题。针对这种情况，教师要在教学中对学生进行形象的引导，利用一些实际图形给学生们演示图形的性质，让学生更好地理解知识，提高学生读图的能力。

在讲解菱形这部分内容时，为了让学生能够有效地认识到菱形的性质，我拿来一个四条边能够灵活推动的正方形模型。学生们已经学习了正方形的知识，因此知道正方形的四条边是相等的。接下来，我推动正方形的边，正方形慢慢地“变形”，变成了一个菱形，我让学生去“阅读”这个过程。一些思维较为灵活的学生发现，在正方形“变形”的过程中，四条边的长度没有发生改变，这时学生们可以得出结论“菱形的四条边是相等的，利用这个条件也可以对菱形进行判定”。

在给学生演示的过程中，学生能够形象直观地去观察图形，当他们再看到菱形时，就会想到这个正方形“变形”的过程，由静化动地去思考问题。教师在教学过程中，要多给学生展现一些直观易懂的过程，帮助学生提高读图的能力。

总之，数学阅读能力的提高需要一个过程，在这个过程中，教师要提高对培养学生阅读能力的重视程度，并做好示范阅读，帮助学生找出关键的词、数字，用合理有效的方法引导学生，全面提高学生的数学阅读能力。

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