小学数学要注重学生探究能力的培养

江苏省盐城市大丰区南阳小学 杨锋松

小学数学要注重学生探究能力的培养

江苏省盐城市大丰区南阳小学 杨锋松

探究能力的培养可以渗透到各种教学环节中，无论是新知教学、复习课教学还是习题课教学，教师都可以融入学生自主探究的学习过程。本文对此进行了分析研究。

小学；数学；学生；探究能力

在小学数学课堂上，培养与锻炼学生的自主探究能力是一个需要实践的教学目标，这也使学生可以更加灵活地利用所学知识的基础。探究能力的培养可以渗透到各种教学环节中，无论是新知教学、复习课教学还是习题课教学，教师都可以融入学生自主探究的学习过程。学生只有多进行锻炼，思维品质才能够有所提升，探究的能力也会有所加强。

一、“除法的初步认识”教学中学生探究能力的培养

除法在四则运算中对于小学生来说可能是最难的一个，在进行除法的初步认识的教学时，很有必要让学生弄清楚除法的原理，让学生明白这个运算过程的实质，以保障学生可以在理解的基础上有效掌握这一知识点。除法的初步认识的教学展开中，教师可以尝试将实例融入到计算分析中，以生活化的例证为依托，让学生透过对于具体活动的操作来实现知识的探究，这样的形式下学生更能够感受到这种运算模式的过程，能够更好地形成对于除法的认识。

除法的认识教学，如果我们选取的教学方法和引导模式不合适，学生很可能会难以构建对于这一运算模式的认识，学生的自主探究能力也很难得到培养。考虑到除法的学习可能会存在难度，我有意识地以学生动手操作的实例作为切入，让学生首先在有趣的动手活动中来感受除法的运算过程，并且可以锻炼自身的探究技能，有了这个实例的依托后，再来给学生从理论上讲授除法的内涵，学生理解起来会比较轻松，教学目标也更容易实现。

二、“角的初步认识”教学中学生探究能力的培养

我先通过多媒体给学生播放预先准备好的视频片段，学生会在视频中看到各种各样的物体，有三轮车、书桌、座椅、篮球架、小板凳等等。随着画面一幕幕的扫过，学生看到各种物体外形的特写，尤其是看到了每一个物体具体的形象，感受到了这些物体的形状的构成，每一个形状中基本都有各式各样的角。接着师生互动，让学生进行探究。随后，我让每一个小组长带着自己小组内交流的成果到台上来和大家分享，以这样的形式考查学生对于角的认识与理解。小组发言完毕后，我再来结合大家的表述将大家的发言进行归纳总结，最后以规范准确的语言提出角的定义，然后引导学生理解与吸收这个定义，让学生充分吸收这个知识点。

对于角的认识，这部分知识的教学并不难，学生其实在生活中早就看过大量的角的图形，大家不过是没有形成对于这个概念的准确直观的认识。以视频切入，让学生在观看大量图像的基础上进行对于问题的小组讨论，这样的过程可以很好锻炼学生的探究能力，还能够促进学生更直接地吸收教学内容。

探究能力的培养教学中，教师一定要给学生自主探究留有更充裕的空间，本次课堂上让学生进行小组的交流讨论就是一个比较好的过程。从学生代表上台发言的内容来看，有的小组探究的效果比较明显，有的则不尽理想。这让我意识到，在学生进行独立探究的活动时我应当多留意大家的展开情况，对于那些遇到障碍的小组给予一些启示点拨，这样才能促进学生能力水平的均衡发展。

三、“退位减法复习课”教学中学生探究能力的培养

作为复习课的教学，在教学导入时我并没有做相应的视频或者素材的引入，而是给大家呈现了具体的复习题目，让学生直接进入到对于问题的探究，以推动学生巩固退位减法，体现出复习课教学的目标。

作为复习课的教学，需要达到的效果和目标与常规知识的教学间存在明显差异。退位减法是小学数学教学中的一个难点，也是很多学生都会出错的问题，这也是很有必要展开复习课教学的原因。鉴于学生对于这个知识点已经有了基本的了解与掌握，复习课的教学可以对于学生的知识掌握程度进行强化，可以有意识地展开更多探究式的教学过程，让学生在独立思考及探究中复习学过的内容，更灵活地掌握这部分知识。

对于那些难点知识，进行复习课的教学回顾很有必要，这可以让我们了解到学生的知识掌握程度，了解学生知识体系中需要完善与弥补的地方。这堂复习课我采取的教学节奏比较快，学生想要充分跟上我的节奏，需要反应非常灵活，并且能够具备良好的知识应用技能。我有意识地设计了几个探究类的活动形式，就是为了锻炼学生的探究能力。在改错这个环节中我发现，学生完成的情况普遍不理想，很多错误虽说找出来了，但是都改对的并不多。这让我意识到学生在这个知识点的掌握上并不牢固，因此，我也会在后续的教学中不断进行强化。

四、“认识人民币”教学中学生探究能力的培养

教学中，我创设一个购物的游戏场景，我事先准备了部分道具，规定好每个道具的价格，让学生们参与其中，当顾客或者售货员，这样学生们在买卖过程中，就会自然的掌握元、角、分之间的转换。这样通过游戏学生们不但掌握了知识，也感觉到数学中的乐趣，并且还可以很好地锻炼学生的理解能力与探究能力。

对于简单的人民币的转换，比如用十块钱买五块钱的东西，学生基本都可以准确找零，也就是学生能够正确进行这个转换。但是，一旦涉及到复杂的转换，比如用10块钱买3.2元的东西，学生出错的几率会大大提升。这个时候我会给予学生相应的指导，辅助学生完成模拟的交易过程，并且有意识地强化学生对于人民币之间转换方式的认识。

这节内容的生活气息非常浓，知识点也并不算太难，但是，初次接触各种币种，尤其是要灵活地进行币种币值间的转换，学生还是容易产生一些问题。模拟一个购物的场景，就是为了给学生的探究能力提供锻炼机会。学生可以在活动中尝试来进行人民币币种之间的转换，让学生慢慢熟悉不同币值的转换方式，进而加强学生对于人民币的认识。

教学方法的选择不仅要考虑到教学内容的特点，也要考虑到学生的能力水平以及已有的知识积累。这一节知识非常生活化，学生存在较大的学习兴趣，并且知识理解上没有太大障碍，这些都是非常好的实施探究教学的时机。

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