寓教于乐——浅谈游戏教学在小学数学课堂中的作用

江苏省淮安市人民小学 顾宝凤

寓教于乐
——浅谈游戏教学在小学数学课堂中的作用

江苏省淮安市人民小学 顾宝凤

《数学课程标准》（2011版）指出：“数学教学活动，教师应该在课堂教学中激发学生的兴趣、调动学生的积极性，让学生掌握恰当的数学学习方法。”在小学数学课堂中，运用游戏辅助教学，就是切实可行的方法之一。因为小学生活泼好动，游戏对他们来讲，具有很强的诱惑力，可以促使他们积极、主动地参与到学习活动中。传统教学过程中，教师沿用的是“满堂灌”的教学方式，学生被老师当作贮存知识的容器，学生对教师所讲授的内容只能被动接受，提不起兴趣，长此以往，必将阻碍学生的发展。因此，教师应遵循学生的认知规律，顺应学生的心理特点，将知识融于游戏之中。借助于游戏，创设活泼、活跃的课堂氛围，丰富学生的学习内容，为课堂注入活力。

一、运用比一比游戏，激发学习兴趣

小学生争强好胜，在数学课堂教学中，引入竞赛游戏，可以激活学生的好胜心，让他们在内心深处产生一探究竟的迫切愿望。同时，在数学课堂中引入竞赛游戏，可以使数学课堂不再枯燥无味，数学知识变得妙趣横生，让数学课堂充满趣味。教学实践证明，将游戏和数学知识融合在一起，可以充分激活学生的学习主动意识，提升课堂学习效果。

在教学3的倍数的特征时，教师没有进行直接讲解。在新课伊始，教师先让学生说一说自己觉得哪些数是3的倍数。很多学生受2、5倍数的特征影响，很快就说出末尾是“3、6、9”的数是3的倍数，但让学生验证时，学生发现了问题：16、19、23、26、29……这些数的末尾，尽管是3、6、9，但它们却不是3的倍数，所以刚才的想法是错误的。此时，教师微笑着对学生说：“老师有判断一个数是不是3的倍数的妙招，大家任意说一个数，老师可以很快判断出它是不是3的倍数，大家可以运用计算器和老师进行比赛。”一听说要和老师比赛，学生们兴趣倍增，纷纷说出很大的数来考验老师，但每次还没等学生在计算器上把数按出来，老师就已经说出了结果，学生通过计算器进行验证，每次都是准确无误。竞赛游戏结束后，学生们心生疑问：老师是怎么做到这一点的呢？都想一探究竟，自然地引导学生进入了学习中，而且兴趣浓厚。

小学生天性好玩，不甘落后，我们在数学教学中，要充分利用小学生的这一性格特征，将比赛竞争引入课堂，让学生在游戏活动中主动自觉地积极探索，真正实现寓教于乐，收到事半功倍的效果。如在上述案例中，教师在课堂中通过开展竞赛游戏，吸引了学生参与的热情，促使学生调动多种感官体验参与学习，有效地挖掘了学生的学习潜能，对新知的学习充满了期待，自然收到了良好的学习效果。

二、运用猜一猜游戏，促使内化新知

猜想是学习数学的有效方式，在课堂教学中，猜一猜是学生比较喜欢的游戏形式。在猜想的过程中，可以激活学生的思维，促使学生内化新知。因此，我们可以将这样的游戏形式引入数学课堂，寓知识于游戏中，调动学生的思考欲望，让学生享受数学学习的快乐。

在教学三角形的知识时，为了激发学生学习的欲望，教师设计了猜一猜的游戏。首先，教师在大屏上出示了3个三角形，运用长方形纸板将每个三角形的两个角挡住，每个三角形只露出一个角。这时候，教师微笑着对学生说：“同学们，我们进行一个猜一猜的游戏活动，看看这3个三角形分别是什么三角形。瞧，这个三角形露出的是直角，通过这个角，你们能猜想出这个三角形是什么三角形吗？”课堂气氛顿时活跃起来，学生们也表现得积极、主动。

生1：老师，这个没有难度，这个不用猜，一定是直角三角形。

师：第二个三角形露出的角是钝角，是什么三角形呢？

学生们异口同声地说：“一定是钝角三角形”。

师：一起看，第3个三角形露出的角是锐角，那是不是一定是锐角三角形呢？

学生略思考一定时间后，有的猜是锐角三角形，也有学生猜是直角三角形，也有学生猜是钝角三角形。最后有学生站起来说：“不能确定，三种三角形都有可能。”教师追问：“为什么都有可能呢？”学生们进入了三角形知识的学习中。

数学学习需要大胆的猜想，猜想更是数学学习中非常重要的学习方法，我们在教学中，要有意识地鼓励学生大胆猜想，从而不断体会数学学习的迷人魅力。在刚刚的教学案例中，教师根据学生们对游戏的特殊情感，设计了猜一猜的游戏活动，激活了学生的思维，让数学课堂变得充满活力。另外，学生在游戏活动中，不是单纯地进行猜想，还能灵活地运用所学知识，推动了学生的主动学习。

三、运用演一演游戏，提升学生能力

小学生都爱表现，都有一个表演梦，喜欢在老师和学生面前展示自己，因此，演一演的游戏形式，小学生非常喜欢，可以说是乐此不疲。有时，教师就课本讲解千百遍，还不如让学生真正实践，体验一次，这样既可以激发学生学习的热情，又可以培养学生的能力，同时，也可以感受到学习数学知识的价值和意义。

在教学“元、角、分”时，教师为了加深学生对人民币单位的认识，设计了超市购物的游戏。师：让学生自由结组，男学生扮演买家，女学生扮演卖家，做超市中买卖交易的游戏活动。等老师说完后，学生们很兴奋，拿出了人民币学具，纷纷投入到了游戏活动中。

生1：我要买4元的钢笔，2元的笔记本，给你10元，请找钱。

生2：好的，两样6元，找回4元。

生1：对的。

生3：我要买橡皮，一个5角，铅笔5角，付了5元钱。

生4：两样一共1元，找回4元。

……

小学生对表演可谓情有独钟，即使是数学课，他们也往往按捺不住表演的欲望，教师在教学中，创设学生表演的情境，让学生进入表演的氛围，不仅可以活化数学课堂，更让学生经历了数学知识的生成过程，可谓一箭双雕。学生们就这样开动脑筋，进行计算。在这样的游戏活动中，既加深了对课堂所学知识的理解，又培养了学生的计算能力，一举两得。

总之，教师要精心研读教材，根据教学内容的特点，巧妙地与游戏进行融合，将数学新知嫁接在游戏活动中，真正以游戏为载体，让学生在玩中学，在学中玩，不断激发学生的学习兴趣，使学生在游戏中获取知识，提升课堂效率，从而达到寓教于乐的教学效果。