刍议探究教学法在高中数学教学中的有效运用

江苏省滨海县八滩中学 田志华

刍议探究教学法在高中数学教学中的有效运用

江苏省滨海县八滩中学 田志华

探究教学法极其符合高中数学课程的教学特点，因此，本文研究了将探究教学方法运用于高中数学课堂中的具体措施，并进一步探讨了高中数学课程的理论机制和实践基础，研究如何有效开展探究教学活动，组织学生们挖掘数学理论内涵，并就当前探究教学的一些问题提出一些改进型建议和看法，希望这些论述能够推动高中数学的可持续发展进程。

高中数学；探究教学；研究

笔者在当前高中数学教学成果研究中发现：大部分高中生虽然能够掌握课堂上的数学知识点，但是在理论内涵的挖掘上缺乏探究兴趣与欲望，且数学探究能力较差。探究教学法是高中数学课程在新时期教育背景下必不可少的教学策略，作为高中数学教师，必须充分研究探究教学法在数学课堂上的运用策略与技巧，以此提高学生们的数学探究能力和整体教学质量。

一、高中数学课堂探究教学基本原则

1.积极主动原则

在高中数学探究性课堂教学模式中，数学教师占据着极其重要的引导作用，高中生的数学探究思维意识薄弱，倘若其没有数学教师的积极引导，便无法在课堂上获得提高与进步。因此，高中数学教师一定要在探究性数学课堂中遵循积极主动原则，积极贯彻探究教学理念，引导学生们融入数学探究活动中，这样才能够使得学生们积极地参与到探究教学环节中去，让学生们认真领悟每一个数学理论的内涵。

2.探究提问原则

在高中数学探究性教学环节中，数学教师必须要向学生们提出一些探究性的问题，引发其思考、探究、想象，这样才能够培养学生融入问题情境、思考问题、探究问题的能力，这就是探究提问原则。那么，高中数学教师如何才能够在课堂上提出一些探究性课堂问题呢？笔者认为，教师们必须在课前仔细研究教材中的知识点，深入挖掘它们的数学思想内涵，并积极了解学生的生活经历与兴趣，以此提升探究性问题的新颖度。

3.空间创造原则

在高中数学探究性教学课堂上，教师务必积极采取措施，为学生们创造探究空间，这样才能让学生们充分锻炼数学探究思维、培养数学探究意识。学生们只有在数学课堂上锻炼数学理论探究能力、思考能力、知识点联系以及迁移能力，不断发散数学归纳思维、划归思想、类比分析等，才能够真正实现探究能力的提高。

4.情感探究原则

在探究教学课堂中，高中数学教师不能够仅仅局限于数学教材知识点的探究，而要在课堂上与学生们积极讨论，不断加强互动，使得师生间的情感能够得到有效互动，从而推动探究教学课堂能够向更好、更高的效率方向发展。因此，高中数学教师一定要推动情感探究模式的渗透，发挥情感教育在探究性教学课堂中的作用，以此提升学生们对探究教学课堂的兴趣。

二、高中数学课堂探究教学法的运用策略

1.创造探究情境

笔者从高中数学教材内容编撰规律来看，其大部分内容比较抽象，对学生们的逻辑思维能力具有一定要求，要想在高中数学课堂上充分激发学生们的探究学习欲望，高中数学教师就必须积极创造良好的探究情境，让学生们避免受到书本抽象理论的思维限制，而是融入到形象生动的思维探究情境中。但是，高中数学教师必须注意，并不是每一个数学知识点都能够产生相应的探究思维情境，帮助学生打开探究思维的大门，所以教师们必须要随机应变，仔细研究每一个知识点的教学特征。在创造探究情境的过程中，教师必须选择一些能够方便展示理论形成和探究过程的知识点，从而高效、灵活创建探究情境。

比如，在高中数学教材《空间几何体的三视图和直观图》的教学过程中，我以此章节的知识点为基础进行探究情境的创设。首先，我在课堂开始时积极主动得提问学生们：“你们在日常生活过程中是如何观察几何物体的呢？”有的学生说正对着看，有的学生说从上往下看，从左往右看等等，以此我引导出本节课堂的探究情境：几何体观察视图探究。为了给学生们展示每一个几何物体的视图，我利用多媒体设备给学生们播放了几何物体俯视图、主视图和左视图的产生过程，让学生们在视图产生过程的情景中思考、探究，并就自身日常观察几何物体的过程进行结合性思考，深入挖掘三视图和直观图的本质。

2.深化探究交流，推动情感互动

在数学探究课堂中，高中数学教师必须深化探究交流理念，在课堂上不断与学生进行情感互动，这样不仅能够给学生们提供一个良好的探究环境，还能让学生们处于合作探究的氛围之中。当学生们针对一个数学问题进行合作探究和讨论时，能够各持己见进行深入交流，每一个学生都能够在争辩的过程中不断发现知识点的具体内涵。

比如，在高中数学教材“三角恒等变换”的教学过程中，我让学生们就正弦、余弦、正切等公式的具体表现形成进行合作探究，让他们思考正弦公式、余弦公式、正切公式是如何推导出来的，并鼓励他们组成合作探究小组，不断就自己的思考方式进行交流沟通。在学生们交流的过程中，我作为探究性课堂教学的引导者，对其进行督导与指正，引导他们向正确的逻辑方向思考。

三、探究教学反思

笔者作为高中数学教师，就如何在高中数学课堂中运用探究教学方法进行了深入的思考与总结反思，高中数学教师应该首先端正自身探究教学的态度，要时刻为学生的学习需求考虑，灵活创建探究教学空间，从而让学生们能够快速融入数学课堂的探究氛围中。同时，数学教师还必须强化自身的探究教学创新意识，不断提高探究教学策略的创新度，为提高数学课堂探究教学质量贡献一分力量。

探究教学法是在素质教育模式推进过程中以及在应试教育制度影响下有效提升高中生数学探究能力和探究素养的教学策略，作为高中数学教师要深入培养学生们的数学探究思维，研究探究教学法在高中数学课堂中的运用技巧，切实提高学生们的数学综合素质。

[1]花奎.高中数学微型探究教学的思考[J].上海教育科研，2014（03）：78-80.

[2]陈建，廖燕萍.高中数学探究式教学模式研究[J].黑龙江教育学院学报，2012（10）：73-74.