关于初中数学教学主动学习意识与能力培养研究

江苏省宜兴市洑东中学 李 萍

关于初中数学教学主动学习意识与能力培养研究

江苏省宜兴市洑东中学 李 萍

随着新课改的发展，初中数学教学不仅停留于追求高分、高升学率，而更注重在教学中发挥学生的主观能动性，通过教学增强学生的主动学习意识，提高学生的自主学习能力。总体而言，培养主动学习意识与能力，不仅有助于增强学生的学习积极性，提高教学质量，还有利于增强学生的综合竞争力，促进学生全面发展。但是，受应试教学影响，我国初中数学教学现状不容乐观，为了帮助教师培养学生的主动学习意识与能力，提高学生的综合素养，本文简述了主动学习意识与能力的含义，并重点研究了培养策略。

初中数学教学；主动学习意识；能力培养

虽然在新课改背景下，教师开始转变教学理念、创新教学模式，以适应现代教育需求，但这并非是一朝一夕就能完成的。现今，部分教师依旧被传统教育理念影响，将教学的目的归根于成绩。如果任由情况恶化，那么学生将长期处于被动状态，这样不仅会影响学生的学习积极性，弱化他们的创新意识，还会降低他们的主动学学习意识与能力。就目前而言，培养学生的主动学习意识与能力，已经成为初中数学教学的首要任务，所以应加大培养力度，以此提高教学效率，促进初中数学教学的进一步发展。

一、初中数学教学中主动学习意识与能力简述

在初中数学教学过程中，主动学习意识与能力指的是两方面内容，并且二者相辅相成、缺一不可。这也就意味着，只有具备主动学习意识，才能更好地培养学生的主动学习能力，而且只有具备主动学习能力，才能更好地增强学生的主动学习意识。其实，主动学习意识并非只包含人们狭义理解的自主意识，还包括自主创新意识、合作意识等。同样，主动学习能力并非仅仅包含主动能力，还涵盖了自主创新能力、合作能力等。正是因为主动学习意识与能力具有深层含义，所以初中数学教师在培养时，不能沿用传统的教学模式，而应去其糟粕、取其精华，对教学模式加以综合、创新。实际上，培养主动学习意识与能力的方法众多，例如，合理利用兴趣教学，激发学生的学习热情，因材施教，并综合使用合作教学模式。其实，每种方法归根结底都是通过激发学生的主观能动性，用科学、合理的教学模式加以辅助来实现的。

二、初中数学教学主动学习意识与能力的培养策略

1.合理开展分层教学，激发学生的学习积极性

教师在培养学生的主动学习意识与能力时，切忌盲目追求教学进度，而忽视学生间的客观能力差异，忽视因材施教的具体实施。无论是哪一种科目，学生与学生间都会存在明显的学习差异，如果教师不尊重这种差异，盲目地制定学习目标、学习计划，不仅达不到培养主动学习意识与能力的目的，还会在极大程度上影响学生的学习积极性，甚至令学生产生厌学心理。因此，合理开展分层教学，激发学生的学习积极性是十分必要的。分层教学是指教师在教学过程中，根据不同层次学生的能力水平、知识广度等，把学生进行科学分组，并对每一组实施合理的教学策略，让他们在水平相近的群体中共同进步。分层教学的应用范围较广，它不仅适用于小班教学，更适用于全年级教学，这也就意味着教师可以将全年级学生打乱，仅根据学生的能力水平进行分组，并按组进行教学。由于这种形式的分层教学在实际教学中不易操控，因此教师更青睐于其他方式的分层教学。比如，教师在教学完勾股定理的应用时，就可以根据学生对知识的掌握情况，让学习能力较强的同学去帮助较差的同学。这种学生间的分层教学，不仅能有效地提高教学效率，激发学生的学习热情，还有利于增进同学间关系，促进自主学习意识与能力的培养。

2.增设辨析评价环节，增强学生主动学习意识

由于数学的学习难度较大，学生普遍具有畏惧心理，学习积极性不高，所以为了提高教学效率，培养学生的主动学习意识与能力，教师应增设问题辨析、教学评价环节。问题辨析是指教师在教学完成后，鼓励学生提出疑问，针对这些疑问，教师留一定时间给学生自主思考、钻研，如果学生不能解答，教师再进行引导。这样有助于学生形成自主学习的习惯，有利于提高学生的独立思考地能力以及自主学习能力。而教学评价是指学生在教学完成后，实时给予教师教学反馈。在初中数学教学中开展教学评价，不仅能锻炼学生的胆量，提高学生的表达能力，还有助于教师及时调整教学模式，提高教学效率与教学质量，从而达到增强学生主动学习意识的目的。

3.增强情境教学力度，锻炼学生主动学习能力

心理专家普遍认为良好的心理暗示有助于增强克服困难的信心与毅力，能在学习生活中起到潜移默化的积极作用。由于初中生处于生理与心理共同发育的特殊时期，内心情感较为丰富，对事物有较强的求知欲，容易被外界干扰，情绪易难控制，而且经实践证明，在积极良好的心理下，学生的学习效率、学习质量等都比平常状态高，因此教师应通过增强学生的积极情绪来培养学生的主动学习意识与能力。情境教学是增强学生积极情感的最佳教学途径，这不仅是因为情境教学有助于营造轻松、愉悦的教学氛围，还因为情境教学能使学生释放自我，以最佳的心态进行学习。为了更好地创设情境，教师可将情境生活化，比如在教学一元二次方程时，为了便于学生理解，教师会创建情境：如果商店老板卖出两件衣服，其中一件能赚售价60元的50%，另一件则亏25%，请问商店老板该不该继续这样卖？这样的问题与学生日常生活息息相关，更能激发学生主动学习的欲望。

总之，在初中数学教学过程中注重培养学生的主动学习意识与能力，不仅有助于提高学生的学习质量，培养学生的逻辑思维，锻炼学生的推理能力，还有利于提高教师的教学水准，推进初中数学发展进程。但是培养学生的主动学习意识与能力，并不能简单地通过严格管理、增强测试力度、举办相关活动等途径来实现。为了达到此目的，一方面，需要学校与教师顺应素质教育理念，加强教学改革，积极创新教学模式；另一方面，还需社会各界给予一定的支持与帮助。

[1]方雷来.初中数学教学主动学习意识与能力培养浅析[J].考试周刊，2011（70）：96-97.

[2]邹新凤.初中数学教学主动学习意识和能力的培养[J].数学学习与研究，2016（16）：11.

[3]郭莉华.浅谈初中数学教学中如何培养学生主动学习的意识和能力[J].好家长，2016（21）：161.