让数学课堂绽放光彩

江苏省建湖县实验小学 张 艳

让数学课堂绽放光彩

江苏省建湖县实验小学 张 艳

新课标明确指出：数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、交流等活动。情景教学是新课程倡导的教学方法之一，它是指老师充分运用直观的具体材料创设问题情景，设障布疑，激发学生的积极性和求知需要的一种教学方法。我们常常说教师最大的本领在于吸引学生的注意力，而影响学生课堂注意力的因素是课堂教学的三大信息源（教师、学生、教材），教师在课堂教学中如能巧妙应用情景教学，则有利于吸引学生的注意力，优化课堂教学效果。

一、激发学习兴趣，让学生在愉快中主动参与

新鲜的教学内容，生动的教学方法能提高儿童的注意力。因此，教师要精心设疑激趣，使学生产生好奇、悬念及要求释疑的心理，从而转化为强烈的学习动机。如对“圆”这个概念的教学，可通过实例提出问题：为什么车轮要做成圆的?做成正方形或三角形不行吗?以激发学生的求知欲，把学生的注意力集中在圆的特征上，教学“圆的面积”时，在复习已学过的圆形面积之后提出：“那么圆的面积能直接测量吗?怎样使它变成可以测量的呢?”这一问题揭示了不知与已知的矛盾，学生对此产生极大的兴趣。再如：五七三十五，学生说，前后都是五。这样，完全符合儿童的认知特点，完全以学生为主体，让他们觉得自己是学习的主人，这样不仅使学生的思维得到飞跃，同时在他们的精神上也会有一种难以表达的欢乐，这种欢乐有一种强大的推动力量，它能在孩子们的心灵中激发出新的思考，从而取得学习的成功，更让他们觉得数学并不可怕，数学就藏在游戏中，藏在生活中。

二、营造教学情景，让学生在解决问题的过程中学会思考

多媒体集声音、图像、色彩、动画等多方面功能于一身，具有直观、操作快捷、图像逼真、动静结合等特点。适时利用多媒体创设动态情境，有利于促进学生的思维，发展空间观念，开发学生的创造潜能。多媒体所提供的动态情境刺激不是单一的刺激，而是对多种感官的综合刺激，这对于学生知识的获取和掌握都是非常重要的。多媒体技术使得信息既能听得见又能看得见，集声光、形、色、动等为一体，直接对学生的视觉和听觉感官产生作用，这种通过多感官刺激获得的信息量比单一的听老师讲课强得多。因此，在教学中我们可以利用多媒体动态的显示与色彩、声音技术创设动态情境。例如：我在教学“圆的面积”时，设计了这样的情景导入：“ 一只羊被它的主人用一根长5米的绳子拴在草地上，问小羊能够活动的范围有多大？小羊能够活动的最大面积是一个什么图形？如何求这个圆形的面积呢？这个时候学生对我提出的问题产生了浓厚的兴趣，他们这种强烈的认知冲突触发了他们想弄懂问题的决心。接下来，他们通过动手实践、合作交流、研究探讨，明白了圆的面积的计算方法。

再如，在教学《整十数加一位数和相应的减法》时，根据教科书中情景的意义选择一个农村孩子熟悉的替代情景来进行教学。秋天到了，玉米成熟了，昨天老师回到家里，蒸熟了20个玉米(出示早已画好的20个玉米示意图)，今天早上又蒸熟了5个玉米(再在黑板上画5个玉米)，根据这些条件，可以提出哪些数学问题？我想，创设这样一个学生熟悉的问题情景远比教师将情景图改编成应用题更能唤起学生思考的欲望。

三、机智精彩语言，提升学生富有个性的思维

数学语言是数学概念的载体。它以其简洁准确、规范而呈现出美。教师的语言必须做到：准确、明晰，具有科学性；生动活泼，具有形象性；通俗易懂，具有针对性；抑扬顿挫，具有和谐性。在教学中对学生进行数学语言美的途径有：

1.教会学生准确理解数学语言

在数学教学中，有的学生对某些数学概念不能准确理解和应用，经常增字或减字，例如：学生把“28除以7得多少”与“28除7得多少”等同起来。教师要通过题组的训练，突出对“一字之差”的体味，加深对数学语言的理解。

2.教给学生多角度叙述四则算式

数学的美犹如万花筒，其美是无限的。例如：在同一个四则算式中，可以从不同角度理解，发散出多种数学语言的表述，教学中，要教学生多角度，多层次地叙述四则算式。例如：“21÷3”这个除法算式，可让学生这样叙述：①表示把21平均分成3份，每份是多少?②表示把21按3个一份来分，可分成几份?③被除数是21，除数是3，商是多少?④21是3的几倍?⑤21里面包含几个3? ⑥已知两个因数的积是21，其中一个因数是3，另一个因数是多少?⑦21除以3，商是多少?⑧3除21，商是多少?

在课堂上，根据教学实例，不同特点的孩子，语言做到具体化、准确化，如“你解答得真巧妙，真令教师和同学钦佩。”“你这种解法真是巧妙极了，老师为你骄傲！”“这种解法很好”等等。在教学中从不吝啬赞许和鼓励学生，学生答得好，及时称赞。学生发言不对，表达不好的时候，及时补充，不使学生感到难堪，让学生保持愉快轻松的心情，品尝到成功的喜悦。

四、提供实践时空，让学生在探究中摸索规律

在教学时，多联系生活实例让学生进行探究，进而寻找总结规律。例如，自行车就是利用三角形具有“稳定性"这一特点在生活中的应用。房屋铺地板砖铺成正方形或平行四边形给人以美的享受。

如教学圆时，我把同学们带到学校圆形花池旁，让学生运用身边的工具找花池的直径，同学相互合作，像一个个工人师傅那样，运用所学的知识有板有眼的“找”了起来，很快花坛的直径被“找”了出来。接着，我问大家，这个花坛是用圆规画出来的吗？同学们都笑了起来，哪有那么大的圆规啊！“那么这个圆形花池在建造时是怎样画出来的呢？”很快同学们在我的提问中思考起来。

再如，在教学“圆柱的体积”时，我安排学生动手切萝卜，让学生动手动脑解决“怎样使圆柱体转化成长方体”这个问题，从而理解和掌握了圆柱体的体积公式。这种利用实物演示创设教学情景，引导学生“学在生活中”“在生活中学”的方式，充分调动了学生的学习主动性，聪明才智得到了充分的发挥。

在数学教学中，实现了教学过程的美育化就能使教学锦上添花，它不仅能充分调动学生学习的积极性，使学生获得新知，而且还使学生学起来轻松愉快，并深受美的熏陶，能使课堂绽放光彩。