改善教学质量，构建小学数学优质教学

江苏省淮安工业园区实验学校 孟静雯

改善教学质量，构建小学数学优质教学

江苏省淮安工业园区实验学校 孟静雯

在小学数学教学中，学生在探究数学知识时，教师要给他们足够的思维空间，让他们能从多个角度、多个方面对知识进行思考和分析，综合全面地掌握数学知识。在构建小学数学优质课堂时，教师要改变传统教学观念，最大程度地发挥学生的主动性，让他们调动思维的活跃性，通过探究和思考掌握所学知识，提高他们的学习能力，为进行更深层次的数学教学提供知识基础，实现高效的课堂教学。在素质教育中，教师创设的教学活动要面向全体学生，关注每一个学生的进步和发展，采用多种教学方式，使数学课堂充满活力，高效完成教学任务。

一、面向全体学生进行教学，激发他们的学习兴趣

在新课改的教学过程中，教师面对的是全体学生，因此，在教学中，教师要深入了解每个学生的学习情况，针对他们的具体情况开展教学，根据不同能力、不同特点的学生开展针对性的教学，使学生在已有数学能力的基础上获得进步，体验到学习的乐趣。在课堂教学中，教师不仅要关注优等生，还要注重中等生和学困生的学习和发展。针对学生在学习中遇到的困难进行指导，让他们能有效解决学习中的难题，感受到学习的乐趣。在获得了好的体验之后，学生能对数学学习产生兴趣，他们想要获得更多的快乐体验，就会注重进行教材内容的学习，积极进行思考，深刻理解和掌握教材中的内容。在新课改的教学过程中，教师不仅要关注学生的学习情况，还要关注他们的情感，在他们掌握数学知识时，教师要进行及时表扬，使教师的激励成为他们进一步深入探究的动力，使课堂教学在学生的努力探究和积极思考过程中高效进行，实现优质课堂的构建。

二、结合生活实际进行教学，提高学生运用知识的能力

在传统的小学数学教学中，教师一般采用讲解教材知识、学生做题巩固的方式进行教学。教学内容只包括理论知识，缺乏和实际问题的联系，这样的教学不能让学生具备运用数学知识解决实际问题的能力，容易打消学生学习的积极性。随着教学改革的进行，教师在进行小学数学理论教学的过程中，要挖掘生活中的素材，把生活问题和数学知识结合起来，给学生创设熟悉的生活情境，让他们主动运用已有的数学知识进行分析，找到解决问题的方法。在生活化教学活动中，学生感受到了数学知识在生活中的重要作用，拉近了他们和数学学科的距离，能让他们改变被动接受知识的观念，在教师的引导下发挥学习主动性，通过已有的数学知识分析情境中的问题，并有效解决这些问题。例如，在教学“平均数”时，教师可以给学生创设情境：学校买了36个篮球，要给1～6年级共6个班分，怎么平均分配？在解决这个问题时，学生能快速地想到要用课堂中学到的“平均数”的知识，大大增强了学生运用知识的意识，提高了他们运用数学知识解决实际问题的能力。

三、对学生进行指导，培养他们思维的灵活性

随着素质教育的进行，教师在进行教学改革的同时，要加强对学生的指导，帮助学生制定明确的学习目标和学习计划，使他们有明确的学习方向，充分发挥学习主体作用。在课堂教学中，教师要培养学生的自主探究意识，让他们意识到数学知识对自己的重要作用，从内心产生要提高数学能力的意识，积极主动参与到学习中。在帮助学生制定学习目标和学习计划时，教师要让他们结合自己的实际情况进行指导，摆脱好高骛远的思想，制定出真正能促进学生学习的目标和计划，引导学生进行积极主动的学习，在不断完成学习计划，挑战学习目标的过程中感受到学习的乐趣，激发他们的学习主动性。在小学数学课堂教学中，有了学习目标和学习计划做指导，还需要教师对学生进行引导，让学生能从多个角度对数学知识进行大胆探索和分析，促进他们思维的深入发展，使他们的思维灵活性不断提高。

四、以学促教，发展学生的学习主动性

小学数学高效课堂的构成离不开教师和学生的共同参与。在创设优质教学时，教师要把学生放到学习主体的位置上，培养他们的独立思考能力，让他们能运用已经掌握的知识分析教材中的新知识，通过知识之间的联系加深理解。随着掌握知识的不断增加，学生的数学知识不断转换成学习能力，让他们的数学思维更深入，在分析数学知识时能快速地把握知识的本质，实现高效的学习效率。在构建小学数学优质教学时，高效的课堂是优质教学的基础和保障，教师在课堂教学中，要把教师的教和学生的学有效结合起来，使教学内容和教学形式立足于学生的学，发挥他们的主体作用，引导他们不断增加数学知识积累，提高数学探究能力，促进教学的高效进行。

五、开展小学合作学习，拓宽学生的思维面

在素质教育中，学生的自主探究对于教学的顺利进行具有重要的促进作用，能激发学生的探究积极性，使他们依靠自己的能力掌握教材中的知识。在进行自主学习时，教师还要结合合作探究学习方式，让学生通过讨论掌握重难点知识，拓宽他们的思维面，让他们具备发散思维、求异思维、逆向思维。在合作学习中，教师要根据学生的学习能力进行优化分组，使小组之间的水平相当，组内成员能力不同。在小组学习中，教师要培养学生的合作能力，让他们学会团结合作，运用小组成员的共同努力完成学习任务，实现高效的教学效率。例如，在教学“加减法运算”时，教师在让学生掌握了加减法运算方法后，给出一些加减法的题目，让学生在小组中进行学习。每个人完成教师给出的题目后，小组成员交换所做的题目进行运算。完成运算任务后，开展小组讨论，说一说自己理解的加减法的运算方法。通过交流讨论，拓宽了他们的思维面，让学生体会到了计算的多样化，有利于激发他们的探究积极性，实现高效的课堂教学。

总之，在开展小学数学优质教学时，教师要注重教学活动双方的参与积极性。教师要对学生的情况进行主动关注，同时要利用教学智慧和教学环节激发学生的探究热情，使课堂教学在师生互动下高效进行。在数学课堂上，教师不仅要让学生通过自主探究掌握重难点内容，更重要的是培养他们的探究能力，让他们能通过独立思考找到分析知识的切入点，深刻理解教材内容，促进学习能力的不断提高，为构建优质教学提供保障。