多媒体辅助教学在初中数学教学中的实践

山东省莱西市城北中学 吕爱娥

多媒体辅助教学在初中数学教学中的实践

山东省莱西市城北中学 吕爱娥

自新课标改革后，多媒体辅助教学作为信息技术的延伸手段，为现代教育理论带来了一定的积极影响。在初中数学教学中，由于素质教育的应试要求，课堂教学融合多媒体辅助教学有助于激发学生的逆向思维能力，对提升教学效益具备辅助作用，值得大力引荐于实践教学。基于此，本文结合初中数学教学，为多媒体辅助教学的实践应用提供几点优化建议，以供相关研究参考。

初中数学；多媒体辅助教学；课件设计

所谓多媒体辅助教学，即是融合传统教学手段，利用网络信息技术的特征，并结合课程教学目标及实施对象，开展一系列教学活动，便于提升学生的学习能力。在初中数学教学中，多媒体辅助教学的主要价值优势在于教学工具的便捷性、教学模式的有效性，引入文字、图形、符号等多媒体信息，充分调动学生的感官敏感度，使其呈现出数学教学过程中的多元化特点，达到课堂教学过程能够更加直观形象的目的，以便提高学生的学习效益。综合考虑初中数学教学现状，结合多媒体辅助教学的便利要素，以此获得反馈信息及改善意见，实现信息技术与基础课程的高效融合，成为其他学科教育争相引用的重要对象，便于提升课堂教学效益。

一、创设教学情景，发挥教学优势

在数学教学过程中，数学课程较为强调学生的思维能力应用情况，结合学生的实际情况，通过多媒体信息技术的引入，创设教学情景，集中视频、音频、动画于一体，以便完成数学教学课程目标。针对初中数学教学课程标准内容设置教学情景，可结合趣味性、切题性、引思性等设置要求，为课程内容及其实践效益提供辅助作用，创设教学情景也需围绕学生的承受能力，引用生动有趣的展示手段，可有效激发学生的求知欲望。例如，在“探索平行线的性质”教学内容中，利用多媒体平台及多媒体课件，以学生对课程内容的掌握情况为评判标准，结合“火车行驶的铁轨分布规律”、“游泳池中的泳道隔栏”等幻灯片及视频资料，设置“同位角相等，两直线平行”的探究活动，并提出问题：“日常生活中的平行线现象是怎样的？直线平行的具体条件如何？”继而采用“数形结合、画图探究”的方法，研究“任意两条平行线的存在状态”，充分满足学生的求知心理特征，有助于提升课堂教学效益。转用实践操作演示步骤，学生依据多媒体动态示意图（a∥b），标注截线c与此相交的同位角，并辅助画图、度量、剪图等手动操作活动，整合信息技术应用与课后探究活动，转用几何画板课件内容，明确本次教学活动的中心内容，满足初中数学教学标准的教学个性化设计需求。

二、设计学习课件，提升教学效益

结合初中数学教学的实际要求，学习课件的设计与学生学习状况、教学设置目标具有直接关联，在融合课本基础知识点的前提下，充分展现多媒体课件设计特征，为扩展课堂学习渠道提供辅助作用。基于传统课堂教学模式，设计学习课件及实践探究活动，可围绕学生所学内容，强调立体性、多元化设计要求，根源于教学活动的趣味性、实用性，不断改进课堂教学手段及实践模式。以“立体图形的三视图”教学内容为例，考虑“教学设计—教学过程—教学反思”大纲教学目标，结合教材、多媒体课件（圆形杯具图片及其三维示意图）、教具（长方体、正方体、圆柱、圆锥、杯子等），为学生准备本次教学内容的学习课件。其中，利用“题西林壁”中的庐山形态示意图片，引出“不同角度事物所呈现出的形状”生活情景，展示生活中杯子的不同侧位的图片，并让学生开展探究交流活动——主视图、左视图、俯视图的区别，从不同角度来探究实物图的成像状态，并在学习课件中引入“自主演练、实践操作”环节，激发学生的逆向思维能力，具有较强的实用价值。

三、突破教学难点，保障教学地位

整合课堂教学资源，利用多媒体辅助教学的便利特征，为初中数学课堂教学提供积极影响，可围绕教学重点难点出发，在一定程度上攻克“学生与课件的融合”、“教师与学生的互动”、“学生、课件、教师的实践结合”等问题，全面丰富课堂教学内容及运行机制。例如，以初中数学课程内容的难点问题——“勾股定理”为例，结合三维教学目标，探究“勾股定理”教学原理，实践证明，引入动态图像演示教学模式，将高度抽象的知识点转换为直观、简单的教学内容，便于学生更加准确地理解课程内容。在课堂教学过程中，利用几幅不同比例的正方形图片，融合三角形逆定理演示课件，合理安排小组合作活动，引导学生制作直角三角形和正方形纸片（结合三个正方形的动态解析示意图，以“直角三角形的两条直角边的平方和等于斜边的平方”为难点研究问题，并利用多媒体课件，紧密关联“数”、“形”教学方法，得出三角形逆定理演示结论）；整合理论教学与实践教学目标，利用多媒体技术呈现出正方形演化成直角三角形的立体变化图形，并在其中融合数学计算、猜想、推断、论证等求解方法，为“勾股定理”的应用及其论证提供参考价值，便于培养学生的数学思维能力，完成初中数学教学基本设置目标。

综上所述，多媒体辅助教学作为规范化教学应用特征，将其应用于初中数学教学具备综合实际意义。在实践教学过程中，教师应结合学生的综合情况，围绕“创设教学情景”、“设计学习课件”、“突破教学难点”三个方面内容，整合课堂教学原有资源及教学手段，创新课件设置应用模式，立足于学生个性化需求及课程规范内容，形成良性教学监管机制及信息反馈应用体系，为初中数学教学提供实际有效的参考意见，真正落实素质教育及课程标准规范建设任务。

[1]王钟升.试析初中数学中多媒体辅助教学的应用[J].亚太教育，2016（05）：160.

[2]邓守功.激趣 拓思 创新——浅谈多媒体辅助教学在数学中的应用[J].新课程研究（基础教育），2010（02）：149-150.

[3]王旭.浅谈多媒体技术在初中数学教学中的运用[J].中国校外教育，2015（11）：192.