如何改变学生学习数学的方式

江苏省宿迁市泗阳县王集小学 胡冬青

如何改变学生学习数学的方式

江苏省宿迁市泗阳县王集小学 胡冬青

学生学习方式的转变具有极其重要的意义：一是教师的教育观念、教学方式的转变最终都要落实到学生学习方式的转变上；二是因为学习方式的转变将会牵引出思维方式、生活方式，甚至生存方式的转变。学生的自主性、独立性、能动性和创造性将因此得到真正的张扬和提升。学生不仅将成为学习和教育的主人，而且还将成为生活的主人，主宰自己命运的主人，将会成为真正意义上的人。所以，学习方式的转变是课程改革的显著特征和核心任务。

改变原有的单一、被动的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习，是教学改革的核心任务。

学习方式是比学习方法更重要的东西，两者类似战略与战术的关系：学习方式相对稳定，学习方法相对灵活，学习方式不仅包括学习方法，而且涉及学习习惯、学习意识、学习态度、学习品质等心理因素。所以，学习方式的转变对促进学生发展更具有战略性的意义。

从推进素质教育的角度来说，转变学习方式，要以培养创新精神和实践能力为主要目的。换句话说，要构建旨在培养创新精神和实践能力的学习方式及其对应的教学方式。要注重培养学生的批判意识和怀疑意识，鼓励学生对书本的质疑和对教师的超越，赞赏学生独特和富有个性化的理解和表达。要积极引导学生从事实验活动和实践活动，培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯，切实提高学生的动手能力、实践能力。

由此可见，转变学习方式实质上是教育价值观、人才观和培养模式观的变革。

一、诱发兴趣，激发动机，使学生做好参与学习的准备

兴趣是最好的老师。孔子曰:“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”美国心理学家布鲁纳说:“学习的最好刺激，就是对学习材料的兴趣。”由此看来，学生有效地参与教学活动的最合适时机是当他们兴致高、心里特别想做的时候。因此，在教学中只有积极诱发学生学习的兴趣，才能充分调动他们学习的积极性、主动性，才能使学生具备参与的心理准备。

1.从生活实际引入，激发学习兴趣

在新课导入时，教师从生活实际引入，能激发学生的求知欲望，引发认知兴趣。如在学习“找规律”时，我设计了这样的一个情境：请学生报数，通过这个学生在日常生活中经常做的活动，容易引发学生对所研究的问题的兴趣，从而开展积极的思维活动。

2.巧妙地提出问题，激发学习兴趣

在教学活动中，教师精心创设问题情境，能促进学生积极思考，产生探究兴趣，即要使学生“进入问题情境”，让学生产生一种认知的需要。这就要求教师要用简短的语言，在承上启下中提出学习目标、明确学习任务，激起认知冲突。如在学习“统计”时，我提出这样的问题：“大家喜欢什么颜色的都有，我很想知道喜欢每种颜色的同学有多少人。谁能帮我想个好办法？”同学们凭借自己的经验，纷纷发表自己的意见，有的说：“老师，我们可以让同学们举手，然后数一数，就知道喜欢每种颜色的有多少人了。”我充分肯定了他的想法，紧接着说：“当人数很多时，用举手的办法还行吗？”同学们一时议论纷纷，又经过几种方案的激烈讨论，最后大家选择了用不同图形或者写正字的方法来进行调查。从这个案例中，教师有意识地刺激了学生的学习需要，学生渴望研究，学习起来自然格外主动、认真。

3.运用好激励手段，激发学习兴趣

心理学研究发现，如果教师对学生有积极的态度或高期望，在平时的教学活动中经常用语言、微笑、手势等方式进行鼓励，学生就能尽情地表现自己，树立起学习的自信心,从而最大限度地展现自己的潜力，用内心的体验与行为参与到学习中去。所以，教师在设计教学活动内容时，尽量让学生的成功多于失败，成功时及时地给予表扬和肯定，允许学生错了就重答，不完整就补充，没想好就再想。培养他们对成功经验的重视；失败时不轻易责怪学生，帮助他们分析、查找原因，积累经验。注意诱发学生的学习情感，激发学生内在的情感因素。表扬鼓励是常用的有效方法，我在表扬鼓励中运用集体的力量，当有学生解题有进步或有创见时，不仅我表扬，而让全班给他鼓励；在演算中又开展小组竞赛，对不同意见鼓励展开争论，学生很喜欢上数学课。

二、创设情境,使学生能够更加有效地参与学习

对于学生来说，特定的情境是不可少的。我们应该为学生创设生动、有趣的教学情境，让学生感知新知并产生问题，引起探究欲望，诱发学生积极地参与，并在参与中求得自身的发展。也就是提高参与的有效性。

苏霍姆林斯基指出：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童精神世界中，这种需要特别强烈。”因此，凡是学生能够自己学的，自己想的，自己做的，都要放手让学生自我探索，自我体验。新教育理念要求学生在学习过程中不仅要掌握知识，更重要的是在“自主、探索、合作”的学习过程中融入数学情感、学习习惯和解决问题的思想与方法，交流大众生活经验等。

古人云：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。说的是人们要想深入地了解和认识事物，就必须亲身参与尝试、体验，亲自去做。教师结合学生学习的内容，经常提供给学生亲身参与实践活动的机会，加强体验，能使学生的感性认识越来越丰富，便于学生理解数学问题。另外，动手操作是学生实践的主要形式之一，学生学习数学只有通过动手操作、主动参与才可能有效。如学习商品打折时，我鼓励学生同家长一起到超市中逛一逛，看一看。在课堂上，每组选出一名学生扮演售货员，其他同学用货币去尝试购买自己需要的物品。这样结合生活实际设置的教学环境，丰富了学生的生活经验，有效地激发了学生的参与意识，且在活动中锻炼了学生参与实践活动的能力，加强了学生间的交流、互动。

承认差异、尊重差异是现代教育的一个重要观点，是以人为本的教育理念的最好体现。在备课时，要“心理换位”，即把自己设想是学生，设想是学生思维的障碍；在课堂教学时要合理安排讲与练的时间，引导学生动脑、动手，要时时启发学生思考，有计划地让学生回答问题，有时还要启发全班讨论；在课堂教学收尾时，要提出一些富于启发、思考的问题，不做答复，造成悬念，具有评书味道“欲知后事如何，且听下回分解”的魅力，使学生感到余味无穷，从而激发他们继续深刻学习。同时，人人参与也是有效地参与教学活动的一个显著特征，教师要全面了解学生的共同特点及个性差异，开展教学活动时既要面向全体，又要兼顾差异，使不同水平的学生都能适应数学教学，自主参与，各有所得；使不同层次的学生在参与学习的活动中都能得到最佳发展。

教师的教，目的是为了"不教"。即启发引导学生会用已学知识，通过自己独立思考去分析解决新问题，获得新知识，要设身处地地感受学生的所作所为、所思所想，随时掌握情况，考虑下一步如何指导学生学习。总之，教师帮助学生掌握新的学习方式是新课程改革中教师要担负的一项新的重要任务，教师不仅要重视它，而且要把它作为一项行动研究去实施。