在小学数学教学中创设有效的问题情景

江苏省泗洪县健康路小学 李 波

在小学数学教学中创设有效的问题情景

江苏省泗洪县健康路小学 李 波

随着小学数学教学模式的不断开展与普及，目前小学数学课堂是以学生自主探究性学习为中心。并将学生的学习效率作为课堂教学中心，小学数学提问教学活动主要体现以学生为主体的实践教学，学生能够通过数学问题的提问和回答模式进行学习。同时，这也是课堂上一种提问互动教学模式，通过互动学习的模式进一步开展互动课堂理论知识的学习。

小学数学；课堂互动；数学问题

结合小学数学学习的特点，尤其是数学逻辑语言知识的复杂和不均一性，授课教师教学效率的深入人心和学生数学学习能力的提高都是家长们所关心的主要问题，突出表现为对基本数学运算、数学的实际应用的掌握能力、对提高数学学习水平的探究挖掘精神等。因此，在教学实践中，学生在课堂上有效地参与教学是教师的任务之一，教师的观念首先应该是以学生为主，课堂是学生学习的有效场所，同时教师是学生获得知识和能力的组织者和指导者。通过提问的方式能够充分发挥学生的参与性，使课堂教学的目的性与教学的实践性有效结合。同时，提问的方式也能激发学生的兴趣，使学生积极主动地参与到课程教学中来，从而使教学效率不断提高。

一、参与性情境引入，以提问激发学生的主动性

授课教师可根据趣味教学机制、理论实际应用结合等模式，制定理论知识点的教案计划，引入生活中的数学常识教学知识或是日常数学实际问题的解答方式所用到的基础数学知识，如加、减、乘、除等，通过这种趣味性的引入方案，给学生展现生活实际中数学知识的应用。通过问题的引入，学生之间探讨的是生活中的数学与数学解答的结合，课前的参与性与引导性的结合教学方案的实施，让学生通过对数学应用中的问题进行思考，试着寻找不同的解题方法。通过教师对学生课堂参与性的引导式培养和引导，使学生对实际问题进行相关的交流学习，并进行学习方法上的探讨。

例如，在《加法和减法（一）》、《加法和减法（二）》这两课的讲授中，教师可以引导学生将生活中的实际例子，如妈妈去市场买菜，菠菜5元一斤，白菜2元一斤，买一斤菠菜和一斤白菜一共花了多少钱？再比如妈妈手上一共10元钱，买白菜花了5元，还剩多少钱？这样类似简单的数学实际问题的解答，反映出生活实例能够让学生更加认识到加减法的妙用，通过练习不同运算的方式，提高学生的问题回答意识。

二、课堂多样性教学，提高提问教学学习效率

为了培养学生数学知识学习面的广泛性，实现多元化的教学，进而很好地展开数学提问教学，授课教师可以不断地创设时刻变化的、能激起学生兴趣的学习环境，进而进行有效的提问，从而开展问题促进教学式学习模式。在课堂学习之中和之余，适当组织学生分组进行创造性数学定律记忆比赛、数学角学习等活动，学生之间的竞争就包含很多提问和回答，这种方式更能有效地激发他们在相互竞争中参与互动与合作学习的欲望。同时，也可以引入计算机教学设备，当播放的教学录音或者是数学相关视频和学生在日常的实际应用中一样或类似时，可达到为课堂教学做准备的作用，为高效教学的实现提供前提条件。

例如，在进行《多边形面积的计算》的教学引入时，可以通过“堆积”的形式理解面积计算的意义。如正方形的计算公式是边长乘边长，那么授课教师可以让学生从边长的倍数理解，也就是长方形的特殊形式，这样还能演变出梯形、三角形等的计算公式。一定要传授学生的是边长的变化，通过提问让学生认识到多边形面积的计算方式，同时，这个过程是通过问题的形式一步步推导过来的，希望同学们通过这样的形式在学到知识的同时，可以增加学生对相关数学理论的应用。

三、学生自主探究式学习，深化数学问题式教学课堂

学生自主探究式教学在小学数学提问教学模式中是很重要的，不仅体现参与型教学的开展，还能体现学生的数学解题能力与理论知识的积累。通过教师对相关探究性问题的引入，如数学解题规律的学习当作是授课教师与学生探究的前提，学生通过课堂小组的讨论和交流，加深对本节知识重难点的理解，这种自主探究式的教学模式在提问教学中一定会显示不同的效果，在这期间应给他们充分的时间让他们自己思考，然后进行解题并讨论，最后授课教师进行评论。

例如，在讲二年级期末复习课时，学生通过之前的学习，已经对平行四边形和数的加减以及多位数有了认识，由此可以对《万以内数的认识》、《多位数的加减》、《认识图形》进行应用与对比，针对性提出不同的解题步骤问题。例如对加减法的学习，可以引入生活中集市上的数学计算。在这样的情形下，一方面达到了课前问题引入引导学生预习的目的，另一方面也培养了学生自主思考数学的能力和实际应用能力。

四、课外深度链接，推进问题式教学的积极作用

数学提问式教学不能只局限于教材的学习，数学知识应用方式的发展及数学解题方式的掌握都对小学生数学的学习有很大的帮助。对于小学生来说，授课教师可以搜集课外相关数学在生活中的应用技巧，或者是生活中含有的简单数学知识等，引出典型事例后进行“现象性”解题式教学。适当组织学生之间开展合作学习，通过发现问题并集体解决问题的形式，能够在一定程度上使学生认识到数学学习的真实性。只有通过不断的交流和实践，才能逐渐理解数学知识的解题技巧，这包含数学教学中的提问。

对于小学数学提问教学，自主互动交流情景教学模式的实施与开展，离不开学生授课教师创新提问方式的设置。教师要做的就是如何进行课堂的引导以及如何开展问题式教学模式。

[1]田海英.小学数学教学中问题情境教学法的具体运用[J].学周刊，2016（01）.

[2]周金宝.巧妙提问,打造高效小学数学课堂[J].学周刊，2016（07）.