小学数学课堂教学中的教师提问策略研究

江苏省阜宁县公兴中心小学 陈 海

小学数学课堂教学中的教师提问策略研究

江苏省阜宁县公兴中心小学 陈 海

新课改与素质教育的提出，标志着我国的教育事业进入了一个崭新的阶段，教学理念与教学模式在不断革新，旨在能为学生提供更多的实践与参与机会，对小学生知识水平的提升具有重要意义。作为小学阶段的主要课程之一，数学教学变得异常重要，为了对小学生进行思维的引导，教师应具备高度的提问意识，借助问题来引导小学生的课堂参与动力，是提高小学数学教学的重要途径。

一、小学数学课堂教学中教师提问的重要性

目前，我国基础教育得到了一定的发展，若想提升整个基础教学的效果与水平，必须加强对小学数学教学的重视。小学生以数学课堂教学为载体来获得知识点，借助课堂平台能大大满足素质教育的发展要求。若想达到理想的数学教学效果，应打造高效课堂，结合小学生的实际爱好与心理需求，进而激发学生参与课堂的动力，可实现对小学生自主学习能力的有效培养。开展数学教学，应打造趣味性、个性化的教学方法，应在课堂中设置问题情境，教师掌握一定的提问技巧，以此来引导小学生的思维与心理，若设置无效的情境，会让学生的情绪受到影响，且情绪会变得低沉，大大影响教学质量。在小学数学教学系统中强化提问方式的渗透，应在课堂中渗透愉快、轻松的元素，在兴奋、快乐的状态下使学生对知识点的把握能力更强。教师在各项问题设计上应谨慎行之，保证问题要具备一定的启发性，进而应对素质教育的发展趋势。

二、小学数学课堂教学中教师提问策略

通过对小学数学课堂教学中教师提问模式的分析，了解到教师提问时存在的一定问题，如问题内容不够合理，提问方式不够新颖等，使得小学数学教学提问的效果大大减弱。为了改善当前数学课堂提问的现状，必须对课堂提问教学的流程予以规范，强调提问的科学性与启发性，进而提高小学数学教学质量。

1.合理设置问题内容，保证提问的启发性

小学数学是一门抽象性、逻辑性思维较强的学科，提问的启发性会对小学生的智力开发与思维发展具有重要意义。为了达到理想的教学效果，教师在提问时，应把握住提问的核心与要害，及时了解小学生在理解上的疑难处，通过趣味性、个性化的设计来增强整个教学的实效性，精心选择提问方式，能充分点燃与激发学生的思维，利于调动学生参与课堂、回答疑难问题的积极性与主动性，借助问题来启发学生，对小学生的成长与发展意义重大。

例如，在学习苏教版小学数学五年级下册《圆》时，为了增强相关知识的说服力，教师应对圆的形成进行展示，并以多媒体为平台，开展相关知识点的教学工作。在教学圆的面积时，教师要求学生将圆形纸片剪开，将其拼成一个类似于长方形的形状，借助长方形面积公式来对圆面积的求解公式进行推导，然后教师要抛出一个问题：“类似于长方形图形的面积与圆的面积的关系是怎样的？该图形的长和宽分别为圆的什么呢？”通过问题的设定，会让学生产生探索的欲望与动力，进而不断地研究与讨论，进而利于学生对知识点的深度把握。

2.保证提问方式易懂，便于学生对知识点的把握

在小学阶段，小学生的思维尚未成熟，对知识点的把控能力较弱，若想达到更好的教学效果，教师在提问时，应选择简单、易懂的提问方式，这样能让小学生快速地理解与把握问题，便于问题的不断延伸，让学生拥有更多的机会参与课堂，对小学生的成长与发展意义深远。为了调动小学生的问题参与兴趣，教师应规范数学语言的应用，保证数学语言既不要过于官方，也不可过于白话，让小学生聆听得有滋有味，且教师通过语言的描述，将一些相对抽象的概念进行具体化展示，便于小学生理解，可大大提升提问的实效性。

例如，在学习苏教版小学数学一年级上册《认识钟表》时，为了能让小学生充分地认识钟表，教师应在课堂中加入一定的趣味性元素，设置情境来对整个知识点进行演绎，通过此方式简单、易懂，且能激发小学生参与课堂的动力。教师先找3名学生分别扮演钟表的秒针、分针与时针，让三个人来模仿三种表针的运动轨迹，此时，会大大吸引小学生的注意力。然后，教师抛出问题：“同学们，观察这3个学生的动作与速度，你能了解到三个同学间的关系是怎样的？那么相对应的秒针、分针与时针又是怎样的关系呢？”通过问题的巧妙设计，会让小学生产生问题探索与研究的动力，利于学生快速吸收知识点。

3.强调提问的层次性，能实现学生共同进步

开展小学数学教学时，教师应发挥自身的专业素养与职业道德，及时把握小学生的心理特征与兴趣爱好，根据小学生的实际水平来设置问题，将问题作为课堂教学开展的主线，能实现对小学生思维的有效引导，对小学生数学知识点的丰富具有关键性的意义。因此，为实现小学数学教学的人性化，应强调提问的层次性，主张实现学生的共同进步，能让处在各个层次的学生得到提升与发展，大大消除学生间的差异，还能提高整个班级的数学水平，进而提高教学效率。

例如，在学习苏教版小学数学四年级下册《平行四边形和梯形》时，教师应根据学生水平的不同设置不同的问题，主要包含定义性、基础性与拓展性。定义性题目就是认知平行四边形与梯形，掌握两种图形的特点与性质；而基础性就是对两种图形的周长进行计算；而拓展性题目，就是将知识点应用到实际生活中，问题设计不直接，以锻炼学生的思维能力。

综上所述，就目前小学数学教学现状来看，教学质量问题较为突出，主要是由于传统教学理念、教学方式的问题所致，滞后的教学体系会大大影响数学教学的实效性。面对此类问题，必须优化与完善小学数学教学系统，重视提问教学的应用，教师应掌握专业性、科学性的提问策略，以激发小学生的学习兴趣，进而提高教学效率。