小学数学课堂中如何激起学生的兴趣

江苏省泰州市靖江市越江小学 朱 凤

小学数学课堂中如何激起学生的兴趣

江苏省泰州市靖江市越江小学 朱 凤

小学是教育的初试阶段，所谓初试阶段就是指小学是教育的开始与实验阶段。但是时间是一去不复返的，只有一次小学可以读，小学是没有两个的，所以我们要注重小学阶段的基础作用。虽然小学数学是很基础的，但是从另一个角度来说，正是因为是基础阶段，所以才重要。小学生处于一个对所有新知识都充满好奇的阶段。数学是一门知识结构有序、逻辑性很强的学科，知识结构有序让数学变得有迹可循，数学并不是那么看不见摸不着的东西。有很多小学生觉得数学很有趣，有的又认为数学很无聊，所以教学工作者一定要尽量引起学生的兴趣，让学生对数学充满兴趣。

小学数学；数学教学；提高数学教学方法；学习兴趣

数学是一门很重要的学科，而小学是打基础的阶段，所以要从小学就重视数学的教育。小学生处于比较小的年龄阶段，他们对很多东西都是一知半解，所以需要一个正确的人来引导他们。他们对于自己感兴趣的东西比较上心，而对于看起来无趣的东西也没有学习的欲望。所以一定要在课堂上引起学生的兴趣。本文从各个方面来阐述如何加强学生对数学的兴趣，

一、注意课堂导入环节

任何一节课，任何一个学科，都是以兴趣为基础的。特别是小学生，对于感兴趣的学科都会有兴趣去学习，要让他们是基于兴趣学习，而不是迫于压力必须学习。课堂的导入环节一般是指课堂开始的前十分钟左右，课堂导入环节决定了一堂课的质量，特别是新课。新课的前十分钟决定了学生是愿意听老师，还是选择表面认真听讲，心里却不能将知识点记在脑子里。小学生处在爱玩的阶段，一味地要求他们专注于学习并不能达到所要的效果，反而有可能达到相反的效果，一定要在课堂导入环节将学生的注意力也紧紧抓住。比如我在教授小学数学长方形的周长时，就注意到了课堂的导入环节。

二、注意学生的反馈

课堂不是上课老师一个人的，要紧紧抓住学生才是课堂的主体这一原则。上课时要以学生为基础，围绕学生进行教学活动。这就需要教师进行观察，当学生的反应较好时，老师可以继续进行教课，而学生的情绪等表现不是很好时，就需要我们教学工作者进行思考，还需要转化方向。比如我在教授小学数学解方程与列方程时，在上课时，会时时刻刻注意学生的反应，因为这一节知识对于学生来说是新知识，是以前没有接触过的方向，所以学生对知识表现出不同的反应。有的学生，可能是由于之前已经预习过这些知识，也有可能是他们的思维比较集中，所以他们上课的状态比较好。主要表现在：上课能够跟上老师的节奏，老师讲的问题他们能正确的回答，上课时精神比较集中。而另外一些学生上课时则表现出不同的态度，有的学生不愿意听讲，有的有时认真有时走神，有的学生甚至想睡觉，叫他们回答问题时，他们也只会答非所问或者闭口不言。教师要注意到这个问题，不能避而不见，否则会使问题更加严重，让那些不听课的学生更加对学习不感兴趣，所以我们一定要改变这一现象，要对学生采取公平态度，让学生尽量得到上课的享受，要让他们爱上学习。

三、利用多媒体等工具

让小学生都喜欢看动画片，动画片会利用视觉以及感觉器官上的享受，然后让学生能慢慢爱上动画片。动画是非常单纯的，蕴含的道理也很简单，我们可以利用这些工具让学生对学习产生兴趣。比如我在上长方形周长时就采用了这一方法：给学生安排一段时间看视频，是关于学生非常熟悉的龟兔赛跑的故事，动画里乌龟和兔子在赛跑，将他们赛跑的路线汇成一幅图，最终的问题就是小兔子和小乌龟分别跑了多远呢？学生都充满兴趣，开始计算。聪明的学生会将两条长与两条宽加起来，就求出了周长，最后老师进行总结，就得出了结论，长方形的周长等于长加宽再乘以二。整节课学生都专心致志地听课，最后学生都很好地掌握了知识。

四、活跃课堂气氛

课堂气氛是非常重要的，在比较活跃的气氛下学生能够更加集中的学习，所以我们要加强活跃学生的上课氛围，在课堂上要根据学生的情况调节气氛。比如我曾经遇到过一个状况，我带的一个四年级的班在周五下午有数学课，是下午最后一节。学生每周五都会放假，而我渐渐发现一个问题：由于我是个很注意课堂导入环节的人，所以学生在数学课的前25到30分钟都比较认真，对我讲的知识都理解得比较好，也比较配合老师，回答问题他们也很认真的回答，举手回答问题比较积极，总之各方面都配合得比较好，但到了最后15分钟左右，他们的注意力明显不再集中，开始走神，原来是到了这个时候，他们的家长都来接他们了，这个时候他们就没什么兴趣听课了，老师即使讲再多的知识，学生也没兴趣听课了。这个时候就需要老师来调节上课的氛围了，可以不再讲书本知识，给学生讲一些课外知识，或者给学生看一些视频，这样他们能够比较开心地渡过最后的几分钟。

总之，数学，特别是小学数学，要注意抓住其兴趣，兴趣是学习最基础的目的，就是研究自己感兴趣的知识。对于小学生而言，只有对学习充满兴趣，才能让学生提高学习的积极性，也只有在这种情况下老师才能对学生真正的负责，才能真正提高学生的成绩，给学生打好一个良好的数学基础。相信每位老师都有自己擅长的方法。希望每位老师将学生的兴趣最大限度的挖掘出来，在实际教学的过程中找到激发学生的学习兴趣的最有效的办法，这样现代小学数学教学才能够发挥好自身的价值，真正的促进学生的全面发展和成长。

[1]周建文.小学数学建构性学习的特征及教学策略[J] .广西教育，2005（10）：13- 14.

[2]潘志刚.强化开放性问题探索，培养自主学习能力[J].宁夏教育，2002（6）：40- 41.