新课程改革下小学数学生活化教学探究

江苏省淮安市洪泽县岔河九年制学校 孙德科

新课程改革下小学数学生活化教学探究

江苏省淮安市洪泽县岔河九年制学校 孙德科

“生活化”就是在教学当中，从学生现在所具备的生活实际经验出发，联系社会背景，围绕教学目标，以教学活动的基本形式，将生活经验数学化、数学模型生活化。数学本身就是一门对生活当中一般规律进行总结的科学，提倡数学教学生活化更加能够体现数学教学的价值所在。本文要研究的主要内容就是小学数学生活化的探究。

小学数学； 生活化； 价值； 策略

一、小学数学教学生活化的价值所在

教师在课堂教学当中采取有效的组织策略，指导学生在不断探索的过程当中明确数学理论知识与实际生活的联系，了解我们学习数学的主要目的不仅仅在于取得好的成绩，获取升学资格，更为重要的还是我们对于知识的理解和实际运用，从而端正学生数学学习的态度，改变以往被动学习的观念。

1.数学源于生活，数学知识服务于生活

小学生虽然年纪较小，但是他们所具有的生活经验也应当被充分运用起来，这不仅能够帮助学生理解数学知识，还能够使他们形成运用数学知识解决问题的意识。将学生所熟悉的事物作为切入点，学生能够在课堂上快速进入最近发展区，掌握数学学习的主动权。教师要多了解学生的生活基础，努力在数学课堂上建立数学与生活之间的联系。教学结合实际生活练习，能够将课堂教学拓展到实际生活当中，全方位地展现数学知识的用途，以达到数学知识在应用、能力培养上的价值。学生要将在课堂上学到的数学知识，运用到生活当中，从生活当中寻求有价值的数学问题，从生活当中寻求解决问题途径。这将会更加符合小学数学教学发展的一般规律，凸显在学生能力培养上的价值。

2.体验数学对于人的发展的重要价值，掌握数学思维

数学本身就是关注实践的科学，引导学生运用数学知识解决问题不仅是数学教学的需要，也是培养学生数学思维的需要。在实际生活当中，我们身边无时无刻不存在着数学问题。如去超市购物，价格计算、物体称重；家中装修，涉及到的工程造价问题等，都属于数学问题。教师和家长要取得紧密联系，共同帮助学生在生活中发现问题，力图使学生在生活当中时时刻刻都能感受到数学的存在。学生在生活当中感受与科学的联系，体会数学在现实生活当中的作用，可以逐步引导其树立正确的学习目标，通过独立思考、信息查询等方式来寻求解决问题的途径，从而提高自身的数学逻辑思维能力。这是数学教学应当追求的模式，也是数学教学本质的要求。

二、实现小学数学教学生活化的策略

小学数学教学生活化是新课程标准的重要指导内容，也是满足学生实际发展的正确选择，它有着一系列理论基础作后盾。下面分析如何实现小学数学教学的生活化。

1.重视学生的生活体验

小学生原有的生活体验如果能够多加开发利用，都能够运用于数学课堂教学当中。奥苏贝尔曾经提出过，有意义的学习是学习者有效学习的重要途径有意义的学习主要强调的是学生的学习准备阶段，学生运用已有的知识经验为新知识的学习提供突破口。教师进行适当引导，使学生将数学知识与生活当中的经验建立联系。由此来看，以往的生活经验以及知识框架是学生开展有意义学习的基本前提。皮亚杰曾经说过，知识的习得本身就是学生与环境相互作用，主体根据已有的图式，建立新的图式的过程。无论是已有的图式，还是新的图式，从根本上说都离不开学生的生活经验。因此，要想解决数学知识教学的模式化问题，就必须要将其与生活经验相结合。

2.小学数学生活化的基本要求

教学生活化，可以从两个意义上来理解：一是运用更加直观、现实的形式，将一些逻辑严明、抽象的数学知识转换为学生可以接受的方式，这种“可接受的方式”指的就是与学生生活经验相贴近。二是注重对于日常生活的观察，寻求可以运用的数学教学内容。教师要了解学生的年龄特征，掌握他们在生活当中所遇到的问题，运用有效的方式将其与数学思考相衔接，使学生运用探究和发现的方式来获取新知。

3.教学内容生活化

所谓的教学内容生活化，就是让学生对教学内容产生共鸣，从而保持强烈的求知欲望。因此，教师要学会整合教学内容，将一些较为理性、抽象的知识，设计成一种活生生的生活问题，让学生感受到数学学习的乐趣，以及我们为什么要学习数学。

以苏教版五年级上册《不规则图形的面积》内容的教学来说，该内容教学的主要目标有：学生通过有效的操作、观察、讨论、归纳等教学活动，探索并掌握梯形的面积计算公式，能够正确运用公式解决实施生活问题；学生进一步体会转化方法的价值，培养自身运用数学知识解决新问题的能力，发展学生的空间观念和推理能力。由此可见，数学教学生活化就是运用数学知识解决实际问题，以及从生活中获取数学知识的过程。例如，教师可以运用学生家里的积木玩具来做突破口：同学们，你们家里都有积木玩具，谁有没有照片？让我们看看你的玩具都是什么形状？其中一定有梯形面的积木，大家有没有兴趣一起来算一下它的面积？此时教师可以拿出带有梯形面的积木原型，与同学一起测量计算。

总之，无论是何种课程，本质上来说都是对于客观一般规律进行总结形成的。由于教学本身的教育性质，知识点的概括性，再加上落后的教育思想的影响，导致小学数学教学离人们的实际生活越来越远。所谓的小学数学教学生活化，指的就是教师在课堂教学当中，运用生活化的方式来呈现相应的教育内容，以创设问题情境为主要突破口，建立更加积极、活跃的课堂氛围，以学生经验促进理解的方式来认识数学，学习数学知识。这将是我们今后进行小学数学教学的重要突破口。

[1]杭瑛.源于生活 高于生活——让数学课堂洋溢着“生活”的气息[J].课程教育研究，2012（35）.

[2]龚玉章.小学数学生活化教学方式初探[J].新课程（下），2012（03）.