试论数学记忆在初中数学教学中的应用

江苏省盐城外国语学校 曹庆燕

试论数学记忆在初中数学教学中的应用

江苏省盐城外国语学校 曹庆燕

目前，数学记忆有关问题已受到我国学术界的重点关注。根据调查发现，许多数学基础尚可的初中生，数学测试成绩并不理想，普遍存在学习数学过程中分析与整理以及归纳知识的能力不足问题，因而无法在脑海中产生稳固的记忆信号，导致处理问题时难以产生新的思维与想法等，直接影响初中生的学习成绩。对此，本文通过对初中生数学知识记忆特点的分析，研究初中数学教学中怎样应用数学记忆能力，以提高初中生的数学学习成绩。

初中；数学教学；数学记忆

记忆力作为人类记住事物的基本能力，其还是智力占主要构成部分。德国心理学家赫尔曼·艾宾浩斯在《论记忆》中提出了艾宾浩斯曲线，其通过大量的实验测试，总结出关于人类记忆的结论，并制定了记忆规律曲线。该曲线指出人类在学习过程中遗忘存在规律，且遗忘进程也不是均衡的，人类记忆的最初时期遗忘的速度相对较快，然后慢慢降低，长期后就不会遗忘。依据艾宾浩斯的记忆规律曲线，初中生在学习数学知识后，如若不进行复习，就会遗忘大部分知识，但是重复的复习就会减缓知识遗忘速度。因此，初中数学教学过程中，培养初中生的数学记忆能力十分重要。

一、数学记忆特点

记忆是已发生的事情在大脑中的反应，依据时间长短一般包含瞬时记忆与短时记忆以及长时记忆。其中瞬时记忆还称之为感觉登记，是人类听觉和视觉在外部刺激下对生成信息的瞬间存储，且记忆时间较短；短时记忆被人们称之为一分钟记忆，具备动态性与暂时性、特殊性，是实现长时记忆的根基；长时记忆是针对瞬时记忆、短时记忆提出的，其信息的存储时间比较长，甚至可以终生不忘。特别是长时记忆，所有的记忆方式都是为了能够延长记忆时间，也是人类所追求的。

数学记忆主要指学习数学的人，可在大脑中产生特殊信息印迹，并在某种条件下能够通过人类的语言与情感以及行动等加深记忆。但是数学记忆与普通记忆存在区别，其重视逻辑性和定理及公式等方面。初中数学记忆作为教学的关键环境，特别是初中生数学学习的初期，数学记忆能够在很大程度上提升学习质量，具有事半功倍作用。通常情况下，数学记忆具有三方面特点：第一方面是操作性记忆，在初中数学教学过程中不需学生记忆数据，仅需要学生记忆解题思路与推理程度等；第二方面是结构性记忆，通过对数学题型归纳与总结成某个结构，然后以该结构为记忆方式；第三方面是系统性记忆，初中数学命题是相关联的，逻辑体系比较严密，因而学习初中数学时一定要理解知识的源头，科学应用。

二、数学记忆能力的提高及应用

1.选择“过电影”法，培养数学记忆

“过电影”法主要是应用业余时间将学习的数学知识在脑海中如同放电影一样简单过一遍，此种方法在初中数学教学初期作用明显。午休时间学生可对数学知识过一遍电影，而过电影时一定要停止其他肢体活动，集中注意力，在脑海中呈现课堂教学中教师关于知识讲解的动作与声音，同时将黑板中数学内容与教师讲课声音根据时间的顺序在脑海中过一遍，通常情况下仅仅需要几分钟。同时学生在晚上睡觉之前，也可将课堂中教师讲解的重要内容过一遍。第二天清晨，观看一些关键词，学生脑海中就基本能够将课堂教学内容进行概括。例如七年级上册第一章“正数与负数”教学过程中，学生通过早中晚三次过电影，不仅充分应用了课余时间，而且在知识练习的过程中，学生记忆能力的加强，能够使其有效的解决数学问题。学生养成过电影的习惯后，能够随时随地的记忆知识，在很大程度上提高学习效率与质量，对学生未来的发展具有积极作用。

2.通过练习，加强数学记忆

记忆知识的根本目的就是应用知识，掌握知识技能后若是缺少练习机会，就会慢慢遗忘掉。为了能够使初中生记忆数学知识，掌握经验，应为初中生创造机会，激励初中生将数学知识应用在实践生活中。而在初中生加深数学知识记忆与理解后，可提升数学知识记忆的精确性，延长记忆时间，从而提高学生的学习效率。比如在八年级下册“一次函数”教学过程中，教师根据社会情况为学生设计数学问题，某市电信公司为顾客提供了两种上网收费方式，其一是以每分钟0.1元的价格按照上网时间计费；另一种方式是收取月基本费用20元，然后以每分钟0.05元的价格按照上网时间计费，选择哪种收费方式更为合算？这样学生可以通过一次函数知识解决问题。学生不仅应用数学知识解决了实际生活问题，也使学生对数学知识进一步巩固，延长数学记忆时间。

3.选择重复记忆

依据赫尔曼·艾宾浩斯遗忘曲线规律，为避免遗忘，选择最有效的记忆方式就是重复记忆。李阳曾说，卡片随身带，能够随时随地的进行学习。因而，在数学教学过程中，学生应对一些比较容易遗忘的公式、定理以及公理等，可选择卡片的方式随身携带，这样就能够在业余时间随时学习，加深记忆。同时，为能够防止遗忘，教师在讲解新知识时，应每周安排一次旧知识测试，但是设计的测试题一定要精，涵盖各个章节的重要内容，不仅能够检测学生掌握知识的程度，还可使学生进一步加深数学知识的记忆。

总之，数学具备抽象性与严谨性，为加强初中生的数学学习质量，研究数学知识的记忆能力十分关键。通过对初中数学知识记忆特征的分析，并根据初中数学教学具体情况，拟定了初中数学教学过程中数学记忆应用的策略，期望对初中生学习效率与质量的提高有一定帮助。

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