小学低年级数学个性化作业布置的教学策略

江苏省泰州市实验小学 何 勤

小学低年级数学个性化作业布置的教学策略

江苏省泰州市实验小学 何 勤

学生的作业是老师了解孩子学习成果的重要形式之一，也是目前课程改革的重要内容体现之一。设计小学低年级比较个性化的作业，就是老师通过充满趣味性的教学策略来使学生更好地完成作业，使课外作业更加丰富多彩；也让学生自己积极地完成作业和复习功课，并且享受不一样的快乐。事实证明，对于小学生，设计较为个性化的作业能有效激发学生的学习动力和潜力，成功实现由老师布置作业给学生做到学生自己主动完成作业。

小学；低年级；作业设计；个性化；对策

小学的课余时间充裕，很多老师几乎每天都要布置很多课外的作业，好多作业中的习题都是一成不变的习题模式，虽然学生也会按时完成，但是，随着题目越来越乏味，越来越规律，越来越没有层次，低年级的学生就开始出现厌烦心理，甚至抵触心理。随着学习负担的加重和老师的严加管教，学生就开始使用各种手段来逃避做课外作业。比如：前几次，李子君告诉老师，作业忘在家里了，没有带到学校来；张广利说作业本丢在回家的路上了，找不到了；甚至出现像贺强同学直接不动脑筋抄袭其他同学作业的情况。我想这种现象的出现，更多的是缺乏对学生的了解和对作业题目的创意。因此，在现在教育的过程中，教师要着手解决好这方面的问题。

一、设计有趣的作业题目

老师可以根据学生的生活布置出比较新颖的作业题目,这样会比较贴近学生的课余生活。例如：小明每天都要玩游戏，玩一个小时游戏妈妈会扣掉小明20元，看一小时书妈妈会奖励小明25元，小明现在没有钱，小明早上看了3.5小时书，下午玩了0.5小时游戏，请问，现在小明一共有多少钱了？

现在的小学生一放学回家，很多就是打游戏和看电视，老师可以根据这些出相应的题目，引起学生的注意，比如用现在小学生最爱的动画片、电视剧、电影、游戏、小吃、电子产品来引起学生的注意，这些与学生课余生活息息相关的东西更能让孩子去关注、去了解。

例如：不同年代的人看一场电影要多少钱？问一问身边、周围认识或者不认识的人，看看有什么差别？

爷爷奶奶是怎么说的？

爸爸妈妈是怎么看的？

叔叔阿姨是怎么评价的？

哥哥姐姐告诉你的是什么？

弟弟妹妹看过电影吗？他们怎么说？

这样不仅让学生与不同的人进行沟通，锻炼了沟通交往能力，又让学生在生活中学到了不一样的时代不一样的物价。

二、将作业和学生的实际生活结合起来

苏联教育家巴班斯基在谈到教学最优化和减轻学生负担时，告诫人们“不要取消作业”而是要“从一道练习作业中取得最大可能的效果”。为此，作业设计不应该是成为课堂教学的附属品，而是学生运用知识进行实践、拓展、创造的平台。新课程下的作业不是单纯的识记而是学会创造，不是简单的重复而是学会实践运用。

老师可以布置学生把今天学到和不懂的知识说给家长听，把课堂上有趣的、好玩的事记下来，回家讲给父母听，父母在作业本上给予相应的反馈。下面便是郭子清同学在学完长度单位后和爸爸完成的一份特殊的作业：眼睛也是会迷惑人的。

数学课李老师画了两条线段让我们看看哪一条更长。第一条是横着放的，第二条是竖着放的。同学们看完之后，有些说第一条长一些，有些同学说第二条长一些。李老师拿出尺子一量，原来两条线段是一样长的，都是20厘米。同学们都被眼睛欺骗了，李老师通过这样的方式告诉同学们看问题不能只是用眼睛看，而要有事实依据。为什么眼睛骗了大家呢？

郭子清同学带着这样的问题回家和爸爸妈妈探讨，爸爸妈妈告诉他：眼睛看到的东西不一定是正确的，要用一定的思维去看待问题。

这样的例子还有很多：正放和倒着放的东西看起来完全不一样，结果却一样长；看起来大小不同的图形，比如平行四边形，竖着看和平着看都是不一样的，但是确实是同一个图形；看起来在运动的物体，其实它根本没动，因为参照物不一样，物质就会呈现不一样的状态。爸爸妈妈告诉郭子清，这都是错觉，有些真理是需要更多的人去探索的，只要你好好学习，有可能你就是未来的探索家哦。这可把郭子清的学习状态弄得高涨了，从此以后上课认真听讲，下课认真完成作业，学习成绩不断提高。

三、尊重学生之间的差异，体现作业的不同性和个性

两千年前，大教育家孔子就提出了“因材施教”的教育思想，从此因材施教、因地制宜，这让好多学生自己的个性得到展现。

现在的老师教学往往都是整体教学，整体布置作业，布置一样的作业习题内容、一样的作业要求，这样的方式使差生越来越偏离轨道，不能进步；优生又不能学到新的知识，拓宽自己的视野。作为老师，我们要正视学生之间的不同，在作业布置上采取因材施教。建立比较开放式的作业，让学生自主选择适合自己的题目。这样可以让学生达到会做的题目都能做对，绝不丢分；不会做的题目认真思考后假如还是不会做，就留着，这样老师看到有留的题目，就了解学生的学习程度，就能更好地安排学习进度，学生也能愉快地完成作业。不同的作业能使学习变得轻松和愉快，能使学生保持极其强烈的好奇心和旺盛的求知欲望，教师应领会教材编排的意图，找到新旧知识的结合点，设计有趣的作业，让学生在玩中认识知识结构模型。

总之，有个性化的作业，会使学生更好地去完成作业，更加成熟地认识到自己的独特的想法，一道题可以有不一样的答案，“规矩是死的，人是活的”，创造更有个性化的作业是我们每个老师都应该去思考并且实施的，因为这将使同学们更加巩固知识。

[1]中华人民共和国教育部.义务教育品德与社会课程标准 [M].北京：北京师范大学出版社，2011.