循序渐进，从低年级渗透应用题教学

江西省上饶市上饶县皂头镇中心小学 李正英

循序渐进，从低年级渗透应用题教学

江西省上饶市上饶县皂头镇中心小学 李正英

数学应用题教学一直是我国小学数学教学中的重点和难点，不少学生在应用题学习中感到十分吃力，学习效率较差。要保证小学高年级数学应用题教学的效率就必须要求教师从小抓起，从低年级开始进行应用题教学的渗透。本文先简要分析低年级渗透应用题教学的作用和意义，然后就应该如何从低年级进行应用题教学渗透提出若干建议。

低年级；小学数学；应用题教学

应用题教学在小学数学教学中占据着重要的分量，也是影响我国小学数学教学效率和质量的关键。小学高年级数学教学中，不少学生均因为对应用题教学掌握不足而造成整体学习效率和质量的下降，严重限制了学生未来的数学发展。要改变这种现象就必须要求教师从低年级开始，就对学生进行应用题渗透教学，这样可以为高年级的小学数学应用题教学提供基础。以下本文就低年级应用题教学渗透进行简要分析。

一、低年级应用题教学渗透的作用和意义

从小学低年级就渗透应用题教学对学生未来的数学学习和发展有着重要的作用和意义：第一，低年级应用题教学渗透可以让学生对应用题有初步的了解，了解应用题的基本结构、概念。不少学生在中高年级应用题教学中会出现学习效果不理想的情况，主要是由于学生对这类题型较为陌生，难以适应。而在低年级就对学生进行应用题教学渗透则可以给学生提供一个过渡的机会，减少学生学习的压力，提高学生学习的有效性；第二，可以让学生掌握基本的应用题解题思路，给学生将来的应用题学习提供方向。例如，学生在低年级学习应用题时就可以知道，如果问题是“怎么算出来？（列式解答）”之类的问题则要求学生将解题的具体步骤写在试卷或者作业本的空白部分，而对于单位名称等的，则可以直接在数字后面的括号内写上相应的单位名称，如一支铅笔长为10（厘米）等；第三，教会学生怎么进行应用题审题。审题是应用题教学中的基础内容，只有当学生能够自主进行应用题审题，学生才有可能学好应用题，掌握更好的解题技巧。低年级的应用题教学中，学生就可以知道，该应用题中告诉了我们什么条件，要求我们求的量是什么，以及可以怎样运用这些已知条件进行未知答案的解答。

二、从低年级渗透应用题教学的具体步骤

1.提高学生的应用题意识

这一阶段进行应用题教学渗透的主要目的是为学生将来的应用题教学打下基础，因此这一阶段应用题教学的主要任务有两个：第一，让学生明白什么是应用题。第二，让学生明白应该怎么解答应用题。第一点是前提和基础，因此教师在低年级应用题教学中首先需要加强学生对应用题的认识，提高学生的应用题意识，这样学生在高年级的学习中才会掌握一定的解答方向和思路。教师在教学中一定要经常告诉学生，什么样的题目叫作“应用题”，以及在以后的学习中学生经常有可能遇到这样的“应用题”，以此提高学生对“应用题教学”的重视。例如，在数字运算教学中，教师可以告诉学生：“我们知道这样加减乘除应该怎么算？但是出题的老师换一种形式，比如应用题的形式让我们进行加减乘除运算，那么同学们还会做吗？”这时学生就会问什么是“应用题”，教师就开始乘机进行“应用题教学”的教育，举出具体的应用题实例，让学生了解到应用题的实质，加强学生对应用题的认识。

2.根据学生的认知规律进行应用题教学

低年级学生的认识能力发展不够完全，这一时期要进行应用题教学渗透必须要求教师能够准确把握学生的认知发展状况，从学生的实际情况出发，进行应用题教学。例如，低年级的学生正处于认字和基本的运算学习中，这一时期的应用题教学难度则要加以严格的控制，并且在设计应用题时尽量与学生的认知情况相结合。例如，教师可以给学生出题：“已知小明妈妈先购买了三个苹果，然后又买了四个梨子。请问，小明妈妈一共买了多少个水果？”这样学生可以进行简单的应用题计算，而且会慢慢熟悉应用题的题型“已知…求…”。

3.联系学生的实际生活进行应用题教学渗透

小学低年级学生性格较为活泼，在课堂中难以集中注意力。教师在对学生进行应用题教学时一定高度注意应用题教学的方式，尽量以更加实践化和情景化的教学方式进行应用题教学，吸引学生的注意，也能够方便学生加强对应用题题型和解题思路的理解。例如，小学生对钱的渴望是非常强烈的，教师可以利用学生的这一特点，给学生设计这样的应用题：“今天我给了我们班班长一百元钱，然后数学委员又给了班长20元钱，但是班长要给大家买书，花去了45元钱，请问，最后班长手里还有多少钱？要求列出具体的解题步骤。”学生纷纷在自己的草稿本上进行列式解答，教师点名让其中几个同学上台解题，然后就学生的解题格式、思路和方法进行具体的分析，这样就可以达到较好的教学效果。

综上所述，低年级应用题教学渗透可以让学生对应用题有初步的了解，让学生掌握基本的应用题解题思路，给学生将来的应用题学习提供方向。在具体的低年级应用题教学中，教师必须要采取有效措施，提高学生的应用题意识，根据学生的认知规律进行应用题教学，并联系学生的实际生活进行应用题教学渗透。

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