探究性学习：让语文课堂走向多元

江苏海门师范附属小学 叶兰花

探究性学习：让语文课堂走向多元

江苏海门师范附属小学 叶兰花

《义务教育语文课程标准》（2011年版）指出：“要重视学生的自主、合作与探究性学习。”关注一下现在的课堂，教师们对自主学习与合作学习搞得风生水起。一般来讲，自主学习放在课前，让学生通过预习，先行自学，充分发挥了学生学习上的主观能动性；而合作学习主要放在课上，通过小组之间的合作讨论、交流和展示，展现学生之间的有效合作性。而探究性学习，无论在课前，课上还是课后，却难觅踪影。

如果深究一下这种现象的主要原因，不外乎这样两点：一是课文探究范围狭窄，难以挖掘。二是课堂探究时间不足，难以操控。其实除以上两点之外，还有一个很重要的原因就是教师对探究性学习的理解不深，意识不强。当然这不是教师自身的失误。如果大家都只是侧重于自主学习与合作学习的研讨，久而久之，探究只能成为边缘词汇。

但是，作为教师，我们真的不能忘却孩子探究能力的提高。我在日常教学中，尽量挖掘文本中的探究因素，结合学生实际与课堂需要，更结合语文教学的工具性特点与人格教育的需要，为学生跨出探究第一步提供好的机会。

一、给你两颗小石子——让探究的兴趣开门

任何一种教学形式的展开，主角永远是学生，如何让学生热情高涨，全身心地投入？无外乎两个字：兴趣。俗话说，兴趣是最好的老师。进行探究性学习，既要探索又要探究，兴趣显得尤为重要。学生有了兴趣，他们才会带着思想去学习，去思考，去探究，而不是跟着文本“瞎逛一遭”。

激发学生探究的兴趣，可以在课前，也可以在课中，还可以在课后，这要根据课文内容的需要而定。比如在教学《装满昆虫的衣袋》一文时，为了让学生真正理解法布尔小时候热爱昆虫，痴迷昆虫的程度，我在放手让学生自主学习课文，相互交流探讨的基础上，提出了一个大家都忽略的细节：法布尔衣袋里为什么总要装一些五彩的小石子？这与他对昆虫的迷恋有什么相通之处？作者写这个内容的用意何在？

一句话让学生都愣住了，就在他们的思维受到“堵塞”的时候，我拿出了两颗彩色的小石子，郑重地把它交到了班长手里，告诉他，这个问题让他带领学生课后解决。顿时，学生的兴趣一下子被调动了起来，他们看、探、议、查，甚至还借我的教学参考书，终于找到了问题的答案。

两颗小石子，为学生的兴趣开了一道门，也为探究学习打开了一扇窗。

二、我想出去一会儿——让探究的课堂开门

探究性学习，与自主、合作学习相比，更需要开放的课堂。开放，才会让学生的思维冲破原有的模式，才会走向灵动与探究。开放的课堂需要教师富有开放性的问题情境，去触碰学生思维的火花，开放性问题情境，会激发学生探究的欲望，产生尝试的念头。如果教师依然七平八稳地讲讲练练，念念想想，那么课堂上根本无法调动学生探究的兴趣，充其量学生只能成为接受知识的一种容器。

如何设计开放性的问题情境？教师要做好两件事，一是预设，二是生成。要把握教材，挖掘教材，更要把握课堂，挖掘课堂，抓住学生生成的苗头，创设开放性的问题情境，这样才能真正把课堂还给学生，把学习的主动权还给学生。

比如《爱之链》一文，教师可抓住两点进行对比：一是写乔依夫妇生活窘境的句子，二是写他们的两次微笑。生活窘成这样为什么还要微笑？从这微笑里你体会到了什么？

富有探究性的提问，一下子让学生沉入了课文，也沉入了生活。有一个学生举手要求出去一下，我问他为什么？他的回答让我大为感动：“刚才数学课上老师批评我，我很不服气，还记恨着他。现在我要去向他笑一笑。”

看着他从教室里走出去的背影，我深深地感觉：只有开放的课堂，才会有探究的效果。

三、我想成为变色龙——让探究的心灵开门

探究性学习，需要教师具有灵巧的睿智和包容的心态。教师应树立这样一种理念，课堂并不仅仅是传授知识。在探究的环境下，学生们得到的结论可能与教师的预设相差千里。高明的教师会把这千里的距离抹平，而卓越的教师会跟着学生来到千里之外，欣赏另一番别致的风景——这也许正是语文课堂独具的魅力。

在教学《变色龙》一课时，学生的兴趣极为浓厚，一方面是他们好奇这种小动物的奇特本领，另一方面则是教师提出了一个激起学生强烈探究欲望的话题：在自然中，变色龙拥有的变色本领，是一种幸福，还是一种悲哀？

围绕这个话题，学生以小组的形式激烈争论起来，而有一个学生则独坐一边，精神萎靡。他是一个新转来的学生，也许还没有融入集体之中，我走过去问他的看法，没想到他说：“老师，我想成为变色龙。”“为什么？”我奇怪地问。他没有说，但我看到了他的心，与变色龙一样无奈的心。课后我找他谈了心，才发现他因为家庭原因而变暗的心理。我告诉他人类已经可以利用变色龙的特殊本领，并将这种技术运用到了很多领域，就算你成为变色龙，也一样可以敞开心扉，奉献社会。他笑了……

语文教学，从知识传授走向心灵启迪，这是探究的历程，也是探究开出的美丽花朵。

如今的时代，真正的知识已经不是封存在书本中被格式化的东西，所以，语文课只有超越书本，激活书本，才能带领学生走向精彩，而这样的结果是离不开探究性学习的。同时，语文课堂从单一的知识体系丰富成多元的生活体系，真正体现其工具性的价值，而要实现语文启迪人格的教育目标，根本离不开探究。只有探究，让语文课堂走向多元，才会让语文课程花开朵朵。