分层教学在数学教学中的应用研究

杜华之●

江苏省宿迁市泗洪县朱湖实验学校 (223900)

分层教学在数学教学中的应用研究

杜华之●

江苏省宿迁市泗洪县朱湖实验学校 (223900)

在传统数学课堂教学过程中，标准化、单向化的课堂教学模式是数学教师开展教学的主要模式，忽略了不同群体之间的个性差异，这与素质教育下的“因材施教”、“以生为本”的教学理念相悖而驰.对此，改革与创新数学课堂教学模式势在必行，分层教学作为一种新型的课堂教学模式应运而生.下面本文将针对分层教学在数学课堂教学中的应用作如下探索.

分层教学；应用；策略研究

随着新课程改革的逐步深入以及素质教育的不断推进，“以生为本”、“因材施教”的教育教学理念愈发受到教育工作者的青睐，数学作为义务教育阶段教学中的重要组成部分，其教学方法的选择将直接影响着整个数学课堂教学质量的高低.因此，教师应当摒弃传统课堂教学思想下单向教学的误区，在充分考虑每一位学生的心理特征以及身心发展规律的前提下对其实施分层教学，让每一位学生都能参与到课堂教学中来，以调动学生的主观能动性，发挥学生的主体地位，这对于提升数学课堂教学水平有着莫大的帮助.

分层教学已经逐步渗透到当前的数学教学当中，那么何为分层教学？简单来讲就是指教师能够根据学生当前已有的知识储备、学习水平以及对学习内容的接受能力，将学生简单的分为几组，并且各组学习能力及对知识的消化水平大致相近，这些不同组别的孩子能够在教师的恰当策略教学传授过程中，有效的提高自身学习能力和数学水平.学习能力较强的学生能够更好的学习新知识，学习能力相对较弱的学生，在教师具有针对性的教学中，也能够更快的吸收数学知识.由此可见，分层教学具有三个属性：差异性、层次性、最有发展.

一、对教学目标进行分层

分层教学是指在数学课堂教学过程中，教师依据不同学生学习能力与学习水平将其划分为若干层次开展课堂教学活动，让其在教师的引导下提升数学学习能力，提高课堂教学水平.

由于不同群体学生的学习能力、兴趣爱好以及可接受能力有所不同，因此，在制定教学目标时应当充分考虑这一因素设计出不同梯度的分层目标，这样不仅有助于合理分配与利用课堂教学资源，还有助于构建高效的数学课堂.值得注意的是，目标分层并不是所谓的全部分层，而是在课堂教学过程中有目的性、有针对性的将教学目标分为共有学习目标与分层学习目标，以满足不同群体学生的学习需求，促进不同群体学生的个性发展与全面发展.例如，在教学《圆柱和圆锥》一节时，教师可将掌握圆柱和圆锥的基本概念、基本特征以及二者之间的联系与区别确立为共有学习目标，将掌握圆柱表面积、侧面积以及体积与圆锥体积计算方法确立为分层目标，对共有学习目标采用传统的教学方式，对分层目标采用分层教学模式，这样不仅有助于改变学困生自卑的认知心理，增强其学习信心，还有助于合理分配课堂教学资源，缩小全体学生之间的认知差异，以实现全体学生的共同进步与发展，为学生今后的学习生活奠定坚实基础.

二、对不同群体进行分层

由于不同群体学生的学习水平、身心发展规律以及兴趣爱好各不相同，一味地采用一视同仁的教学方法将无法达到预期最佳的课堂教学效果.因此，在数学教学中实施分层教学时，教师应当对每一位学生的心理特点进行充分分析与了解，将全体学生分为若干个层次，制定不同教学计划，布置不同学习任务，采用不同教学形式，促使学生依据自身学习水平选择与之相应的教学任务，在满足学生学优生的学习需求的同时，也有助于增强学困生学习信心.例如，在教学平行四边形面积计算方法的教学过程中，教师可以让学困生通过将其转化成为三角形与长方形的方法进行面积计算，让学优生省去中间环节，直接进行平行四边形面积的求法.在这一过程中，不仅充分考虑了不同学生群体的个性差异，适应了素质教育“以生为本”的教学理念，还有助于满足不同群体的学习需求，有利于促进学生个性发展，让全体学生包括差生都参与到课堂教学活动中来，以促进学生数学学习水平的提升以及课堂教学效率的提高，为学生今后的学习生活奠定坚实基础.

三、对教学考核进行分层

一般而言，教师主要是根据学生作业完成情况以及学习成绩来对学生学习效果进行评价与考核，这样的评价方式难免片面，未能对学生的各个方面进行客观、公正的评价.因此，在数学课堂教学过程中，教师应当通过学生的实际学习情况，适当调整作业练习难易程度，以期符合学生学习需求.如，针对学困生教师可让其主攻练习基础题，以增强他们的学习动机与自信心；对于中等生教师应当确保其在掌握基础习题的情况下，让其合理选择与之相适应的提高题进行练习与巩固；对于学优生教师应当让其直接进入提高题的练习环节，以确保学生在掌握与巩固基础知识的同时，拓宽学生的解题思路，以增强学生的解题兴趣，提高学生学习水平.在这种分层练习过程中，能够促进每一位学生的学习与发展，还有利于教师对不同学生进行客观、公正的评价，避免传统教育教学下单一化的教学评价模式，阻碍学生综合素质的全面发展.分层评价能从纵向以及横向的角度对学生的学习水平进行正确衡量与评价，增强学生的学习信心与学习动力，让全体学生都能参与到课堂教学中来，从而有助于提升课堂教学效率.

总而言之，分层教学作为一种现代教育教学下产生的一种新型教学模式，不仅顺应了素质教育“以生为本”的教学理念，还符合了社会对人才的渴求.因此，在数学课堂教学活动中，教师应当将这种教学方法合理的运用到课堂教学中，缩小不同学生群体之间的学习差异，促进全体学生个性发展与全面发展.

[1]邹火根. 分层教学在数学中应用的策略研究[J]. 考试周刊,2016,67:73-74.

[2]李英花. 浅议数学分层异步教学的实施策略[J]. 教育教学论坛,2014,05:90-91.

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