浅议如何提高高中生英语写作能力

◎王玉珍

浅议如何提高高中生英语写作能力

◎王玉珍

写作是一种思维活动，是学生表达自己思想的一种独特的方式。和汉语写作一样，英语写作也一直是高中英语教学中的重点与难点，是英语高考试题的重要组成部分之一。就目前的情况来分析，学生平时的作文与考试题目要求之间存在较大差距。为此，本文将针对当前高中英语作文教学中潜在的问题，结合高中新课改教材和《英语高考考试说明》对书面表达中写作题目的要求，探索英语写作的教学方法，提高学生的英语写作水平。

高中英语；写作教学；策略

一、夯实基础，过好词汇与句子关，培养写作能力

1．过好词汇关 写作能力的培养与提高必须由浅入深，由简到繁，由易到难，循序渐进。教师应注意抓好学生基本功的训练，从词汇入手。词汇是写作的基础，词汇贫乏，用词单调是多数学生英语写作的弱点。听写单词、词组、语言点、句子，把握重点单词让学生进行造句练习，做到词不离句，在句中逐步掌握词汇用法，使学生达到举一反三的效果。

2．过好句子关 要想轻松写出满意的文章，就要多读多背好句子、谚语、俗语，为写作起到画龙点睛的作用。教师可要求学生熟记或背诵所学课文的典型佳句。此外学生还要扩大课外阅读量，摘抄背诵一些常用的、地道的、精彩的句子，积累大量的写作素材，这样在写作时就能“下笔如有神”。

3．抓好基本句型的翻译训练及各种时态的正确运用 单句翻译可以训练学生活用学过的词组、短语和词汇，是进行书面表达的基础。一个单句翻译都错误百出的学生是不可能写出好文章的。教师可采取每日五题、五大句型的单词翻译练习形式，以增强学生造句能力，并随时提醒学生正确运用各种时态。掌握好词组、基本句型，再配上合适时态，一篇文章才能基本完成。

二、结合听、说、读、写，提高写作能力

英语的听、说、读、写四者密切相关，相互渗透，互为基础，又呈螺旋式提高。听和读是领会和理解别人表达的思想，是从外部言语到内部言语的内化过程，说和写是用言语表达思想，是从内部言语到外部言语的外代过程。写的能力要在听、说、读的基础上进行培养和提高，而写的训练又能进行一步提高听、说、读的能力。因此，写的训练应该贯穿于整个教学的全过程。

1．加强听力训练，促进写作 《新概念英语》的作者认为：“不写没有读过的语言，不读没有说过的语言，不说没有听过的话。”可见，听力在整个英语学习过程中占有相当重要的地位。为此，教师应当利用平时尽可能多的听力机会，要求学生进行听写。在高中每单元的听力训练课中，笔者都要求学生听写其中的一段或两段文字，以培养学生的听力和写作能力。

2．围绕课文进行背诵和复述，促进写作 现行高中教材，体裁多样，语言地道，话题贴近学生的生活，交际用语也很好地体现了实用性。内容不仅丰富，而且各个单元的文章里都有很多值得学生模仿的句型。为此，笔者采取两种方式来提高学生的写作能力。首先，培养学生的朗读和背诵能力。其次，进行先口头、再笔头的写作训练。

3．开展课外阅读，促进写作 在开展高中英语写作训练时，必须开展课外阅读，加强学生理解和吸收英语的能力，并帮助他们巩固和扩大词汇量，丰富语言背景知识。为此，在课余，笔者要求学生阅读大量的课外阅读材料，如《英语周报》、《英语辅导报》、《中学生英语读写》、《英语园地》等报刊杂志，使学生能充分了解英语特有的表达法，从而最终把这些表达法运用到自己的习作中。

三、多种题材、体裁练习，强化写作能力

高中阶段的英语写作涉及到多种不同的题材、体裁。一直以来，高中英语教师都习惯针对某种题材，给出写作题目、提出写作要求，并让学生在规定的时间内完成写作。这样的训练模式，虽然可以对学生进行系统化的针对训练，但是往往会使大部分的学生处于被动，缺乏积极主动性和写作的热情，老师的写作任务也十分繁重，疲于修改学生作文中所出现的语法、词汇等细节性错误，形成了“学生听到写作心烦，教师见到习作头痛”的现象。面对这种写作教学窘状，我们必须要进行转变，设计丰富而合理的训练活动，“寓教于乐”，为学生提供更具弹性的发挥空间。

1．创设写作情境 针对英语写作的特征，其关键在于生活情境的创设，带领学生进入生活之中，用生活素材唤起学生的写作欲望，让生活素材成为学生写作的“源头活水”，使学生有话可写、有情可抒。为此，教师可以引入现代化教学手段，如利用PowerPoint、flash动画、网络课堂、英语影视资料等，为学生创设贴近学生的生活实际和思想感情的教学情景，把枯燥无味的写作训练转化为集声像、文字、动作于一体的多媒体教学模式，把学生的注意力集中在教学情境中，激发学生的写作兴趣，从而写出富有感情的文章。

2．控制写作难度 根据阿金森的成就动机理论，我们可以得知，当教学内容的难度在50%左右时，能最大程度诱发学生的学习动机，调动学生自主完成写作的积极性。换言之，学生对于那些“半生不熟”，“似懂非懂”，“似会非会”的材料会更感兴趣，在学习积极情感的驱动下，教学效果、写作训练效果也能得到相应的提高。

3．多体裁的练习 全国各地已经开始逐步重视学生的综合写作能力，这在高考题中也有所体现。为此，教师要对学生进行多体裁的写作训练，让学生学会记叙文、说明文、描写文、议论文，诗歌等体裁的写作，以逐步提高自己的综合写作水平。教师在进行训练时，还应要教授正确的体裁格式，给以相应的范文，提醒学生注意格式及规范。

总之，在高中英语写作教学中，教师应当制定完善的教学策略和方案，清楚教学的任务和目的，定期并定时检查学生的学习情况，不断地总结和归纳。只有如此，学生才能够写出高质量、富有逻辑、语法正确的文章。

（作者单位：江西省萍乡市安源中学 337000）