在“ 学思”中与学生共同成长

文/景志红



在“ 学思”中与学生共同成长

文/景志红

如果有良好的学习环境和适当的思想引导，初中阶段可以成为一个学生灿烂人生的开始，让学生的学习、生活实现飞跃式的发展。每一个孩子的内心都渴望成功，教师的使命是为学生创造一个适于他们学习和生活的良好环境，教授他们如何学习和思考的方法，相信他们，鼓励他们，给予他们公平成长的空间，让每个学生都有展示自我的机会。

在重庆诚善中学绿树成荫的校园里，有一个全校师生都熟知的团队，那就是“学思班”，而我就是组建这个班的班主任老师。“学思班”的得名还是2014年春天的事了。那一年，学校全面推进“诚善课程”改革，要求各班级以“诚善”文化为核心，以学生自主教育为主渠道，进行班级文化建设，培养学生良好的自觉习惯、自信品质、自立能力和自强精神，培养学生敢于表达、敢于表现、敢于表演的能力。我和所带班级的全体同学一起反复讨论，根据孔子《论语》中的“学而不思则罔，思而不学则殆”首先确定了“学思”这一班名，意在提醒学生要把学习和思考紧密结合起来。

如果说当初设计班名的时候主要是鼓励学生学会在思考中学习，但随着时间的推移，“学思”的教育意义已经远远超出了它本身的范围。“学思结合”不仅渗透于孩子们校园生活的方方面面，它还使我这个有着二十多年班主任经历的老师有了巨大的变化。在过去的班级管理中，我总认为自己要认真负责，学生的任何事情事无巨细都要过问，各种活动都必须做主并全程参与。全国推行新课程改革以后，这样的教育理念和教育方式渐渐开始力不从心，但直到在2014年组建了“学思班”，我才真正意义上开始着手学习和实践新课程改革。

在“学思班”的建立和实施之初，我翻阅和查找了大量关于课程改革的资料，真正认识到班主任应该是民主观念的倡导者与履行者。民主治班能最大限量地树立学生的主人翁意识，最大限度地调动学生的积极性，能充分挖掘学生的潜力，激发起学生的集体主义精神。学思班的小组建设是我进行新课改的第一步。在小组建设的过程中，我的工作不再是针对每个学生的大小事务，而是重点培养和指导小组长管理小组，帮助班长管理班级，从而实现自主化的班级管理。我发动学生以小组为单位设计了班徽，讨论出了班训、班歌、班级口号等，制定、修改、完善了“学思家规”，民主地推选班干部，并与学生一起讨论后实施值周班长的制度和小组评价制度。

在学校组织的各类活动中，我也只是扮演一个“组织者”的角色，学着“放手”，充分相信并尊重学生，注重引导全体学生自觉、积极地参与班级文化建设活动，让孩子们自己动脑筋想办法。在前不久的艺术节开幕式“班级形象展示”活动中，班长组织全班同学以小组为单位充分讨论，我只是作为一个倾听者并给予建议，最后在班会上确定了最终的活动方案。在班长和小组长的带领下孩子们自己利用课余时间和班会课时间自行排练，在最后的比赛中“学思班”取得了第一名的好成绩。

诚善班级的建设成就了我和我的学生。在学思班中，我们追求卓越，与时俱进。我们一起学习摄影、剪纸，学习PPT制作、视频剪辑等等，极大地丰富了我和孩子们的课余生活，既培养了学生的能力，我自己也在不断地进步。

教师与学生是一对互相依赖的生命，是一对共同成长的伙伴。教师的幸福不仅仅是学生的进步与成长，同时还应该包括自己的充实与成长。作为教师，我是快乐的，因为我在诚善中学的“学思班”中，有“勤学善思”的学生与我同行，是他们让我永葆青春，让我拥有一颗充实善良的心灵。在这个过程中，我不断地学习着、思考着，探索着、成长着。

（作者单位：重庆市诚善中学校）