自主探究模式下的小学数学应用题教学策略分析

王玲

摘 要：小学数学课堂教学中，应用题对学生思维的启发和大脑的锻炼有非常大的作用。小学的应用题型，设计题材广泛，类型丰富、活跃，紧密结合了小学生的生活实际。通过对小学数学应用题教学现状分析，进而探究了自主探究模式下小学数学应用题的教学策略。

关键词：自主探究模式；应用题教学；可塑性

小学数学应用题是结合了数字与文本，在实际问题中设置数学知识，给出质量和条件，求解未知量的数学习题。自主探究模式是新课程标准提出的，即注重小学生对应用题独立思考解决能力的培养，帮助其提高自身数学逻辑思维。所以，在小学数学应用题教学过程中，需要老师对学生进行积极引导，构建自主探究模式。

一、小学数学应用题教学的现状

很早以前我国就开始研究和探讨小学阶段的数学应用题，并进行了小学数学应用题教学的现状讨论。

1.小学数学应用题教学的传统教学模式往往过于注重解题技巧与方法，没有过多地锻炼学生的数学思维，导致学生利用对解题方法的记忆得到高分，并不是通过独立思考来解答题目。实际独立思考的能力没有真正得到锻炼，反而导致学生对教师的过分依赖，丧失独立学习的能力以及信心，这对今后的学习影响非常大。

2.小学数学教师在开展数学应用题教学过程中，并不注重对学生思维的启蒙教育，不重视其智力发展，没有全面了解此阶段学生的心理特点，只是盲目教授和示范解题步骤，但实际上学生没有完全理解每个步骤的含义，记住了步骤却没有形成具体逻辑思维能力。

3.调查发现，有80%的教师在小学数学应用题教学中将应用题解答和数学知识教授混为一谈，采用直接示范解答。有些教师虽然在示范中有引导问答，但并没有真正深入自主探究教学模式的精髓，只停留在表面。由于教师长期为学生示范解答应用题，大部分学生逐渐失去了独立思考的能力，丧失了自主探究的积极性。

上述的小学数学应用题教学现状阻碍了我国小学阶段的数学教学发展，是导致小学生思维能力得不到培养的根本原因。实行自主探究教学模式已势在必行。

二、自主探究下小学数学应用题教学的策略分析

1.创设情境，导入探究动机

创设生动有趣的探究情境，是激发学生自主探究积极性的必要手段，并使学生能够自主探究知识，提高独立思考问题的能力。例如，教师在教授“小括号的运算”时有一道题：已知某年级1班有20个女生，25个男生，2班男生人数是1班的2倍，女生比1班少13人。问2班一共有多少人？在解答这道题时，老师可以将某年级“1班、2班”换做“我们班、隔壁班”，这样可以提高学生参与自主探究活动的兴趣；此外老师尽量不要帮助其分析等量关系式，锻炼学生的自主探究能力，但可以设置情境，引导学生仔细研究，独立思考，寻找题目隐藏的关系式。

2.采用解题技巧，训练解题步骤

自主探究教学模式有一个误区，并不是指放手让学生自学，教师完全可以不用参与。虽然强调的是自主学习和探究，但教师在课堂教学中的地位没有改变。作为引导者，既不能过多插手学生的自主探究，又不能完全放任其自由发展，而应教会学生利用解答技巧和方法，举一反三。在一道数学应用题目中，教师所要做的是强化学生的解题思路，自主探究发现部分则留给学生自己解决。具体来说，就是在解题过程中，教师适当引导学生审题和分析，探究和解答则留给学生自己。

例如：这一道需要学生自主探究解决的数学题目“假设学校到电影院的距离是4千米，小花和小东分别从学校和电影院相向走来，20分钟后相遇，已知小花每分钟能走100米，求小东的行走速度。

这道题首先需要学生对题意的充分理解，可以通过图示法来寻找等量关系，同时需要注意解题细节。其实教师在日常教学中可以教给学生解题的基本方法，像上面这道路程速度的问题用图解分析法更为简便，人数、浓度等实际生活问题采用直观分析法最为合适。

3.了解学生心理

小学阶段的儿童心理都具有很强的可塑性，教师要多引导其自主探究学习，注意投其所好，才能增强学生学习兴趣，使其更好地接受引导。例如学生喜欢看动画片，教师就从动画片中寻找数学应用题素材，《熊出没》《喜羊羊与灰太狼》等都可作为题材，可以吸引学生的注意力。

假设李老板送给光头强十瓶牛奶，熊大悄悄拿走3瓶，熊二拿走5瓶，问光头强总共还剩下几瓶？或者创设更加灵活的情境，都是可以激发学生思维和自主探究的积极性的。应用题当中可以包含很多个知识点，既可以扎实学生对基础知识的掌握，又能激发学生活学活用的潜能，不断提升学生的解题能力，充分锻炼其思维能力和逻辑能力。

综上所述，应用题是以小学生生活实际作为题材，教师应该把握好对学生自主探究的教学模式，在教学中培养学生独立分析和解决问题的习惯，并引导学生积极思考，加强学生独立思考和逻辑思维能力，全面了解学生的身心发展状况以及学习状况，针对每一阶段学生不同学习情况开展教学，务必夯实其数学基础，增强学生自主探究模式的实践能力。

参考文献：

王玉霞.自主探究模式下的小学数学应用题教学策略分析[J].读写算，2015.

编辑 段丽君