如何在初中数学教学中开展有效的小组学习

裴小艳

摘 要：初中数学学习的逻辑思维互动性和线性数据交互性特点使得小组学习教学方法的渗入具有相当重要的意义。利用小组学习的教学方法，结合不同学生的性格特征和教材不同内容的大纲要求进行“因人、因材施教”，对于调动学生的学习积极性，弥补学生的学习短板，增进师生之间、学生之间互动学习的情感氛围，有着其他教学方法不可替代的作用。通过对小组学习方法在初中数学学习课堂中如何开展进行了分析。

关键词：初中数学；小组学习；团体互动；方法

一、初中数学小组学习方法应用的现状

在传统的初中数学应试教育中，数学教学和其他科目的教学模式都是大同小异的，教师是教学活动的中心，是教学活动的主体；学生是知识的接受者，是教学活动的客体；多媒体应用、教学材料和板书都是教学活动的工具，是传播教学知识的媒介。这种单一的师生互动教学方式严重扼杀了学生创造性思维的再发展。

数学知识的逻辑思维互动性和线性数据交互性特征使得初中数学教学除去基础理论知识的“灌输式”教育以外，更多的是要提高学生的发散思维能力，而这种多角度、空间性、立体性的发散思维能力更多地来源于“学生之间思维的互动碰撞”。小组学习教学方法在这种背景下应运而生。

二、初中数学小组学习方法的应用原则

1.因人、因材分组，注重不同学生的性格特征

学生具有特殊性，要求我们具体学生具体分析。掌握学生性格层面上的优缺点，是新时代初级中学教育者所必须做足的素质教育功课。根据学生性格特点和数理知识掌握的不同程度进行科学、有规律地分组，这样的分组既能最大限度地利用好学生性格层面的优缺点，又能更方便地将“小组学习”方法推广和沿用到其他不同科目的教学中去。

“因材分组”，简单地讲就是选择适用于分组学习才能达到最高教学效率的数学教材知识内容。也就是找出教学理论大纲明确指出需要学生进行自我理解消化和互动探究的知识重难点，将这些需要学生“动脑”“动口”的知识点在实际教学过程中备注到每日的课程教案中去。

2.合理应用，注重分组学习的教学频率和适用范围

在初中数学教学方法中，分组教学并不是“放之四海而皆准”的“万金油”，分组学习的缺点也在实际应用过程中被逐渐发现，其中最大的问题就是分组以后的小组成员产生明显的“团队依赖、责任分摊”现象。面对分组学习过程中可能出现的问题，教学老师要及时进行预判，并作出有效的规划和指导，最大限度地避免问题的出现，达到最佳的教学效果。

任何一种教学方法都不是万能的，尤其在初中数学教学过程当中，每一种教学方法都有其自身的优缺点。但只要教师熟悉掌握分组学习的教学技巧，在实际教学过程中进行合理运用，对于一线初中数学教师的教学工作将起到“如虎添翼”的作用。

参考文献：

[1]喻平.数学教学的三种水平及其理论分析[J].课程·教材·教法，2012（01）.

[2]冯锐，缪茜惠.高效学习与理解性教学：对话《高效学习》作者Linda Darling-Hammond教授[J].现代远程教育研究，2010（03）.

编辑 鲁翠红