小学生数学阅读能力培养策略

万安源

摘 要：小学数学的教育实质是培养学生的数学语言理解能力，提高学生的逻辑思维能力。只有创造性地以学生为主体，在课堂中加强对学生的数学学习引导，在课外提高学生的数学阅读能力，才是真正提升学生数学能力的关键。有策略性地扩展并引导学生进行数学阅读，可以在学生的空闲时间让学生在积极轻松的环境中提升自己的数学能力，是教师在新课程标准中对学生进行数学创新思维培养的重要途径。

关键词：小学数学；阅读能力；培养策略

数学是一切理科学习的基础，是其他科目的语言与工具。小学数学的学习是学生进行逻辑思维与理科思维能力培养的基础。对小学生的数学教学中工作只放在课堂上呆板的教材知识是远远不够的，教师应当加强对学生的课外知识阅读空间的拓展，提高学生的课外数学阅读能力。所谓“学问来源于知识，知识来源于自然”，只有回归自然，在日常生活中引导学生更好地进行数学探索与学习，培养他们对数学的积极性与好奇心，通过不断深化的课外数学阅读，使学生能真正将数学知识牢记于心，能够灵活地运用在生活实践中，才是小学数学教学的最终目的。下面我就小学生数学阅读能力培养的策略，依据自身的教学经验谈几点建议：

一、鼓励学生进行课前阅读，积极预习掌握基础知识

课前阅读是学生进行自我学习的基础，是学生掌握数学教材内容的关键。在小学数学教学过程中，教师应当注重学生课前阅读能力的提升，鼓励学生通过在数学课前预习的过程中，掌握教材应学习的知识，不断提升学生自我的独立思考与预习学习的习惯。通过学生自己的课前预习，不仅能使学生全面深刻地对教材知识理解掌握，还可以让教师在课堂上以更短的时间投入到基础知识的讲解，留给教师更多的时间进行基础知识拓展，如此一来，学生的知识层面将得到很大提升，教师也会因此拥有更好的计划与策略应对学生的自我学习情况。例如，在即将讲解“分数的初步认识以及其简单运算”这一章节内容时，教师可以积极引导学生进行课前预习，不仅可以让学生通过回顾生活中存在的分数现象来认识分数，对教材知识有整体的印象，从而更容易接触并理解分数的有关知识，还可以通过这种情景认知，让学生了解到分数知识在日常生活中的应用，从而以更积极好奇的态度应对分数的学习，掌握分数知识在自然社会中的重要作用与价值。通过自己的预习，学生不仅能在基础知识上做到熟练与认知，还能在需要关注的地方做到细心分析，比如“分数的分母不能为0”“假分数与带分数的转换”“分数加法的通分原理”等诸如此类的学习内容，都可以引导学生在自己的预习过程中掌握。这样通过课前认真细致地预习阅读，可以极大提高学生的学习效率，培养学生的逻辑思维能力，让学生更好地应对数学知识的学习。

二、引导学生进行课堂阅读，细心思考掌握教材知识

引导学生在课堂上认真仔细地阅读教材，是教师对学生学习能力考查与学习互动能力的提升基础。数学基础知识来源于教材，所以教材上的知识框架与典型例题是学生必须牢记掌握的知识点。知识框架是为了促进学生学习，方便学生进行记忆的知识结构，只有全面掌握分析知识框架里学生对知识列表的掌握，对教材基础知识的分析，才能更好地做到知识的熟练完善与课外延伸；教材案例是学生必须注重的另一个内容，对典型案例进行认真分析，是学生进行课堂阅读的基础，由于教材案例上有着对本节所学习知识的直接练习，并对知识进行总结与综合，学生可以依据对教材案例的分析，在检测自我本节学习成果的同时，对一些较难的题目进行尝试解答，也可以因此提升自己的独特思维习惯，培养符合自己的数学学习习惯。例如，教师在学习“三角形的特点与相关运算”章节时，通过引导学生进行教材知识的阅读分析，让学生在了解掌握三角形有关特征与简单应用的基础上，可以提出许多生活中常见的，诸如“三脚架”“篱笆围墙”“建筑结构”等生活现象，让学生进一步感受三角形的应用，在自我创新思维的鼓励中，分析此类题目的解决办法，由此更好地提升学生的课堂学习效率。课堂教学中的阅读能力培养，使学生进行教材知识巩固并自我完善提高，是不断锻炼自己逻辑思维能力的基础，是每个教师必须注重思考的问题。

三、启示发生进行课外阅读，贴近生活感受数学魅力

课外阅读能力的培养也是十分重要的，这是促进学生进行知识回归与知识扩展的关键。课外阅读不仅仅是简单的知识接触，它能在一定程度上展现数学的魅力与价值，让学生更好地体验数学学习的价值，从而以更积极饱满的姿态融入数学学习中。数学教学的课外阅读，不仅可以通过学生的《课外知识期刊》《数学小天地》《数学故事》等的阅读，通过简单趣味的故事引导让学生思考其中蕴含的数学道理，还可以通过学生进行自然生活中数学知识的锻炼，让学生真正体会到数学应用的广泛。比如，教师可以安排学生在回家之后对自己本月或家人本月的支出花费进行统计计算等形式，真正提高学生的数学应用能力。通过启发性的数学课外阅读，可以让学生真正扩展数学知识。

在小学数学教学过程中，只有全面贯彻落实数学学科的基础性教学任务，明确引导小学生应掌握的数学知识，是教师应当注重的问题。在新课程理念下，以数学教学目标为载体，以数学阅读习惯培养为方法，培养学生更加准确而丰富的数学逻辑思维语言，理解数学的表现形式，学会解决实际生活中的数学问题，是小学数学应当切实注重的基础教学工作。

参考文献：

[1]曹艳萍.数学学习习惯的培养策略[J].天津人民出版社，2011-04.

[2]张春华.小学数学阅读能力的培养探究[D].陕西师范大学，2015.

[3]曹庄费.浅谈数学教学能力的思维创新方法[D].江苏师范大学，2013.

编辑 孙玲娟