信息技术教育与小学语文教学的整合研究

陈庸标

《信息技术教育与各科教学的整合研究》是我校所立的一项市级课题。课题组成员通过近几年的研究，体会到在教学中合理科学地运用多媒体，可以把静止的、呆板的文字，全面转化为鲜明的视觉、听觉、动感形象，从而提高课堂教学效率和教学质量。本文从以下几个方面加以论述。

一、充分发挥网络的作用

教师上课前，布置预习题，让学生自己上网查资料，既可以培养学生主动学习的精神，又可以开阔学生的视野。如，学完《珍珠鸟》一文后，让学生自己更进一步体会“信赖，往往创造出美好的境界”这句话的含义。学生主动在网上查阅相关资料去理解。课堂上，学生说在网上看到这样一个故事：某大型公司的一个清洁工，从事着一个容易被人忽视，被人看不起的工作，但就是这样一个人，却在一个晚上公司保险箱被窃时，与小偷进行了殊死搏斗，事后，有人问他这样做有什么动机，他却说，每次公司总经理从他身旁经过时，总会不时地赞美他：“你扫的地真干净！”一句简简单单的话，就使这个员工受到感动，勇于献身公司。从学生讲的这个故事中，可以看出，学生真正理解了这句话的深刻含义。

二、多媒体使用恰当，能激发学生学习兴趣

“兴趣是最好的老师。”近年来，在教学中我恰当地使用多媒体，收到较好的效果，如，在讲《桂林山水》一文时，就较好地运用了多媒体。“桂林山水甲天下。”那里的山美、水美，简直天堂一般，但绝大多数学生没去过那里。如果教师唱独角戏，学生就根本感受不到美如画的桂林山水。为了让学生能欣赏到桂林风景，激发学生热爱自然、热爱祖国的感情，我从网上收录了相关的桂林山水介绍的文字、图片和视频，制作了声图并茂的课件。课上，通过多媒体，将一幅幅桂林山水的美景展示在学生面前，达到由“要我学”变为“我要学”的效果。

三、运用多媒体，使教学更直观有效

在教学中，教师可根据课文内容，制作不同的场景、对象，在课堂40分钟内，可腾出更多的时间让学生练习，并可牢牢抓住学生的注意力，保持学生的新鲜感，使他们不至于因为不断重复同样的内容而感到厌倦。如，教生字“日”学时，将其制成课件，通过多媒体，播放“日”字的演变，学生在愉快的心情中就掌握了这个字的音、形、义。

四、在教学中运用多媒体时要注意的问题

（1）不要喧宾夺主。气氛渲染太浓了会转移学生注意力，因此，要适时恰当地使用多媒体，达到教学目的；（2）能用则用，不用就不要勉强用。无需每课都要使用多媒体教学；（3）使用多媒体教学时，要有适当的板书。如果一节课下来黑板上没有一点痕迹，可能学生对所学的内容也没有印象。

因此，在教学中，适时恰当地使用多媒体，能增强视觉动感，充分调动学生的视觉、听觉，创设良好的教学情境，能使学生思维活跃，情绪高昂，对学习产生兴趣，更主动地参与学习活动。因此，信息技术教育与小学语文教学的整合有助于学生更有效地学习，能使学生在学习中不仅看到“部分”，也能看到“整体”。

随着新课程改革的深入发展，信息技术在各科教学，尤其是语文学科的教学中，越来越体现出其优越性，如果在语文教学中，能够充分运用信息技术的优势，努力探索信息技术教育与语文教学的结合点，就能更好地培养学生的自主学习精神。

编辑 韩 晓