教育的目的是培养完整的人——生活教育视域下特色学校建设的思考与实践

文/陆　 芳

教育的目的是培养完整的人
——生活教育视域下特色学校建设的思考与实践

文/陆 芳

教育的目的是培养完整的人。江苏省无锡市东湖塘中心小学以“为每一个儿童聪慧与有教养的人生奠基”为办学使命，寻找到属于自己的教育文化追求——“学乐行雅”，把育人目标具体化为“乐学、健康、雅行”，通过多样化、全方位、立体化的课程整合，结构化、弹性化的管理整合，力促办学特色的形成，构建学校教育品牌。

“学乐行雅”特色文化的本质内涵和价值取向

特色文化的建构实质是学校品质的提升特色发展是学校之本，学校文化是育人之纲。特色学校建设，是不断厘清、凝练一所学校办学思想，长期信守、践行学校教育理念，围绕学校培养目标不断推进、不断深化项目研究，最终形成学校鲜明、稳定的教育哲学和先进、科学的教育实践，并外显于学校文化氛围、课程建设、评价管理等领域，内化为全校师生精神气质、行为习惯、人格修养等渐行渐进的过程。学校特色文化是一所学校有别于其他学校精神特质的一种文化。

需要注意的是，在特色学校建设的过程中，需处理好三个关键点：一是对自己学校的文化历史、原有基础和传统优势等，要有充分认识、深度审思；二是对学校有什么样的教育理想、人才培养追求等，要作出明晰的价值判断、合理取舍；三是以哪些项目建设为突破口，通过哪些机制、操作抓手去推进运作，要作科学规划、整体部署。实践研究证明，办学特色在根本上指向如何提高办学品质和办学水平，关乎学校的可持续发展，树立一所学校的气质和形象。

“学乐行雅”特色文化指向学生生命个体的主动生长学校和教育工作者，必须首先考虑这样一个问题：教育的价值和意义何在？学生从幼儿园开始接受教育，经过六年小学、六年中学和数年的高等教育，直至步入社会，在长达一二十年的学习中，最终留下了什么，其中最有价值的是什么？只有考虑清楚这个问题，才能在教育过程中有的放矢，知道究竟该做些什么以及怎么去做。否则，就有可能只是在教育的惯性里随波逐流，甚至忙忙碌碌、埋头苦干做着一些费力而低效的事情而不自知。

“学乐行雅”特色文化理念将学生视为主动、生动发展的生命个体，强调发展学生的广泛兴趣、学习能力、良好习惯、全面素质，发展学生的主动性和个性。小学教育就是习惯教育，良好的习惯和教养是一个人生命成长的底色。习惯决定未来，好的习惯可以使人成为受人欢迎的人，让人受益终身。所以“学乐行雅”理念即是乐学教育、雅行教育，让学生快乐学习、文明生活，做秀外慧中的小小少年。

以“生活教育”和“儿童立场”为理念基础笔者所在学校是一所中陶会实验学校。学校积极践行陶行知“真教育”“生活教育”思想。陶行知先生的生活教育理论对学校教育教学改革有积极的启迪意义：其一，他的大教育观——“生活即教育，社会即学校”，告诉学校，教育要通过生活才能发生力量而成为真正的教育；其二，他的具有现代教育特质的“主体教育论”——培养“真善美的活人”，指明学校教育培养目标；其三，他的实践和创造教学法，即“教学做合一”的方法论，主张在做上教、在做上学；其四，他的“教育以生活为中心”的“生活课程论”，完善学校隐性课程的建设。“生活教育”视域下的特色文化建设，应将教育教学、校园活动与师生生活紧密地结合在一起。

泰戈尔说：“所有的教育都要从关心儿童的天性开始。”原国家督学成尚荣先生强调“儿童立场鲜明地揭示了教育的根本命义，直抵教育的主旨”。新的时代背景下，学校教育应深入地探讨儿童立场。真正站在儿童的立场上，让学生站在学校的中央，这是当代教育的立场，也是学校教育永恒的追求。

汲取生活教育理论和儿童立场理念，在素质教育深入推进的今天，学校结合“为每一个儿童聪慧与有教养的人生奠基”办学使命，努力“促进学生自我觉醒、自我生成、自我实现”，培养“学乐行雅”的乐学、健康、雅行的阳光少年。

“学乐行雅”特色文化的实践基础与动态生成

优质“土壤”催生特色文化的有序建构学校始建于1911年，历经百年积淀与创新发展，尤注重内涵建设、均衡发展，曾获全国、省、市多项先进集体荣誉。学校注重活用制度深化管理、文化化人凝聚人心，以优化管理策略积极构建“幸福家园”；强调以师德引领、锤炼业务发展教师，提高其内驱力，建设一支风清气正、一呼百应、战斗力强的教师团队，学校区市级以上骨干达36.1%。通过养习教育、实践体验活动，丰富学生经历，为其成长汲取动力；通过优化校本研训、打造有效课堂、推进课题研究，提升教育质量。

近年来，在长期积淀的基础上，学校凝练并坚守“为每一个儿童聪慧与有教养的人生奠基”的办学使命，坚持“真教育”思想、生活教育理念和儿童立场，用丰富的课程满足学生多样化的学习需求，以教师的发展保障学子的健康成长。学校寻找到属于自己的特色文化——“学乐行雅”，致力让校园生活成为美好的童年记忆，使学校朝向有内涵、有特色、有影响的，美好、温暖、蓬勃的现代化学校持续发展。以特色文化的构建，助推学校文化建设，推动学校特色发展。

“学乐行雅”特色文化主题的释义追求“学乐行雅”主题是紧紧围绕学校办学使命确定的。“学乐”，即广学、乐学、善学，做聪慧发展的东小人；“行雅”，即雅趣、雅言、雅行，做有教养、快乐的东小人。

学乐致慧。学校教育的根本目的在于促进学生快乐地、主动地学习。“乐学”是状态，“学乐”是境界，这两个词句舒畅、美好，带着幸福的触感。学校基于儿童设计课程、探索规律优化教学、顺其发展引领乐学，充分尊重每个孩子的真，让他能自由地生长，陪伴学生度过生命中最宝贵、美好的童年时光。

行雅致美。教育就是培养良好的习惯。学校以“有教养”为目标，努力培养学生良好的习惯、文雅的举止。学校以为，“行雅”是一种行动指南，温文尔雅的美德，不说要多么高贵，而是相对庸常，多一份优雅；相对浮躁，多一份从容；相对冷漠，多一份善良。激励每一个学生向善向上，健康阳光，行雅行美，“做最好的我”（学校校风）。

“学乐行雅”特色文化建设的实施策略与操作路径

学校有“快乐排球”“弈趣国跳”“经典国学”等项目特色基础，对其内涵进行挖潜、提质，紧紧围绕“聪慧与教养”的教育追求，紧密依托管理、教学、德育等多个层面，入课程、进课堂，整合推进，深化素质教育，打造“学乐行雅”特色，促进学生健康成长，促学校特色建设朝“品牌”项目、“品牌”课程发展。结合学校实际工作和目标，学校各部门统筹设计，通过多样化、全方位、立体化的课程整合，结构化、弹性化的管理整合，让学生在丰富、有意义的学习生活中，快乐地学习、文雅地生活。

文化特色：童心悦读——“最是书香能致远”腹有诗书气自华。读书使人明智，读书使人高尚。学校深入推进书香校园建设，激发学生读书的兴趣，推动亲子阅读，更让阅读成为师生最日常的生活方式，将“童心悦读”作为学校层面整体的“文化特色”打造。让每一个学生都亲近书本、喜爱读书、学会读书，养成热爱书籍、博览群书的好习惯；让每一个教师都能带领学生一起阅读，倡导教师的专业写作，开展师生共写，体验教育的幸福和成长的快乐。构建“童真”课堂，在学科教学中体现书香校园特色精神内涵，探索以课堂为主体、课外校外为两翼的书香校园模式，构建具有鲜明文化特色的校园。

养习特色：以礼育人——“不学礼，无以立”人无礼则不生，事无礼则不成；小学教育就是培养良好的习惯。学校以“做一个有教养的人”为德育总目标，多年持续加强“养习”教育，把“养习”作为学校德育重点工作，为孩子幸福人生奠基。学校是江苏省“文明礼仪”教育试点学校，以“礼”育作为学校德育特色，着力关注学生外部行为养成和内部德行生成。把养习特色建设与德育工作有机结合，凸显学校德育工作的实效和品位；与校园文化建设工作结合，提升校园文化建设水平。学校希望，从这里走出去的每一个毕业生，都能有初步的礼仪教养、雅言雅行，具有良好的气质品行。

活动特色：“童心·童梦”——“童年是一首歌”文化养人，活动育人，校园是美好的童年记忆，童年是一首歌。围绕“学乐行雅”主题，学校通过丰富多彩的校园活动，为学生、队员构建自主、开放的交流平台，引领孩子向着“做最好的我”目标前行，创造美好、难忘的童年生活，烙印在孩童的记忆中。

项目特色：棋球经典——“博观而约取，厚积而薄发”多年来，基于社区资源、引进资源和教科研优势，学校成功开展排球、国际跳棋、经典诵读等项目特色活动，取得显著成果。基于“学乐行雅”特色文化的整体思考，将这三个项目进一步明确作为校级项目特色着力推进，全校学生在校六年中人人接触、人人参与，培养兴趣、培养能力，雅趣雅行、快乐成长。

学科特色：聪慧“童真”——“课堂充满生命的活力”朱永新教授说，“教室是一根扁担，一头挑着课程，一头挑着生命。”课程的宗旨就是为了促进学生生命发展。学校以“回归儿童意义的真课堂”——“童真”课堂为主旨加强学科特色建设，引领教师“做长大的儿童”（东小教风），确立儿童立场，改变教学方式，探索“以学定教”、小组合作，让学生学得快乐、学得有效，促进学生情智的生长和自主、生动地发展，侧重体现“学乐”的追求。

在教学行为上，学校实施“自学要先于引导，评议要长于讲解，读写要胜于做题，质疑要强于告诉，学生自主解读要优于教师的单边授予”，倡导让儿童“觅得真趣味，进行真思考，获取真知识，悟出真方法，练就真能力”。学科研讨实践中，学校成立了“学科成长营”，以“团队互助共进”的方式，重点对课堂教学形态进行深入研究，围绕“以学定教”开展前置性的教学研究、师生教学行为策略研究、从学的视角考察课堂生成的有效性研究等，以此进一步变革课堂教学方式，提升课堂品质，促进师生成长发展。

“学乐行雅”特色文化的实践收获与启示

特色文化建设走向常态化从书香润泽、礼育教养，到课堂阵地、活动涵养，学校把“学乐行雅”的培养要求始终落实在学校教育的每一个时空。学校以为，任何一项工作的有力、长效推动，应在“常态”上下工夫，将其制度化、具体化、课程化、日常化。在各层面的特色推进上，学校明确从校长室开始分工落实到各部门、条线，形成一体化整体规划、系列化构思设计、精品化策划组织的有效机制；并每学期、每学年制定学校特色建设方案和各层面特色建设子方案，开展校级以上较有影响力的特色研讨、展示或交流，组织特色文化建设展评会等。以此，全面聚焦“学乐行雅”文化主题，深化和提升特色学校建设，使“学乐行雅”的理念和行动都深入人心。

在“学乐行雅”特色文化中“向着美好出发”十年树木，百年树人，学校特色文化建设是一项需长期努力和长期坚守的工作。学校“学乐行雅”特色文化建设是紧紧围绕学校办学使命、教育理念而生长起来的，具有温润、适合的文化土壤，同时也折射学校的教育追求，让师生收获了很多快乐、美好的体验。多年坚持的发展之路，是学校优选特色项目、发展壮大、使其得到彰显的过程，是特色真正亮起来的过程，也是每一所学校在特色文化建设中都需经历的过程。作为一所农村小学，着眼于每一个学生“聪慧与教养”的“学乐行雅”特色文化建设的深入推进，需要不断地提炼、追问，进而真正形成师生信守和不断践行的教育哲学。学校始终坚守“为每一个儿童聪慧与有教养的人生奠基”办学使命，咬定青山不放松，办基于儿童、发展儿童的学校，让每个儿童在不同方面、不同程度获得成功；始终信守“学生成长、教师幸福、学校发展”的真诚简单的教育梦想，认定方向、持之以恒，创“学乐行雅”特色，引领师生向着美好、快乐前行。

（作者单位：江苏省无锡市东湖塘中心小学）