微课在大学英语教学中的应用

禹霆++王晓濛

摘 要： 作为一种新型的教学资源，“微课”在大学英语教学中逐步受到重视。微课优势众多，对教学活动有积极的作用，是传统课堂学习的一种重要补充和资源拓展。本文旨在分析微课在大学英语教学中的应用现状，对微课及大学英语教学两者的共同发展有一定的研究价值。

关键词： 微课教学 大学英语 应用研究

随着科技的发展，社会的进步，人们的生活方式随之发生改变，而这种改变逐渐影响大学教学方式的变革。“微课”这种新型教学方式，已经被逐步运用到实践教学当中。

1.微课的概念及特点

微课，也称微型视频课程，有着区别于传统课堂教学的特点。微课一般时长为5至10分钟，以视频为载体，采取线上教学的方式，对某一知识点进行讲解。通过网络传播，具有受众面广的特点。

微课源于美国，2007年美国“可汗学院”网站用视频的方式讲解了不同科目的内容，引起了广泛的关注。2008年圣胡安学院的教学设计师戴维·彭罗首创了“Micro-lecture”的概念。而在我国，广东省佛山市教育局教育信息中心的胡铁生老师率先提出了“微课”这一概念。

在我国教育界，有不少专家对微课进行了定义。如赵海峰老师对微课的定义是按照新的课程标准和教学实践要求，以视频的方式反映教师在课堂教学中针对某知识点或教学环节开展，并且自成一体的教学实践活动。华南师范大学焦建利老师认为微课是以阐释某一知识点为目标，以短小精悍的在线视频为表现形式，以学习或教学应用为目的的在线教学。

2.微课的特点

首先，微课是针对某一个知识点进行讲解，所以讲授的内容比传统课堂更详细和深入。浓缩知识点，有利于提高学习效率。学生无论是在线还是网上下载，都能够迅速获得微课资源。因为微课有时间限制，所以视频是教学的净化内容，这部分视频经过提炼加工，省掉了很多冗余的信息。学习者可以在视觉与听觉的双重感官刺激下，在很短的时间之内获取有用知识，强化学习效果，提高学习效率。

其次，学生可以观看教师精心制作的视频内容，练习教师准备的课后资料，在课堂中学习教师补充的最新材料及教师对于教学重难点的讲解。学生可以通过网络在线的方式进行学习，不受地域和时间的限制。比如，学生可以在家中进行学习，大声跟读发音不用担心打扰别人，从而提高英语口语水平。同样学生也可以自行选择上课时间，甚至周末上课，而且可以根据自己的进度进行学习。

最后，一些教师已经开始尝试在微课平台上与学生进行在线交流。这样可以倾听学生的意见，对学生提出的问题进行重点讲解，从而从学生角度出发，改进提高自己的教学行为。此外，通过微课的分享，教师可以在网上获取最优秀的微课资源，更多的学生和同行可以进行交流点评，从而学习他人优秀的教学方法和经验，促进教师的互动。而教师也可以通过评论进行反思，总结经验，发现问题，改进方法，不断优化自己的教学。

3.微课的应用现状

微课概念在国内首次提出是在2011年，那时应用主要集中在中小学。如今，大学英语教学越来越多地应用微课这种新型教学模式。文秋芳教授于2014年对微课的制作与应用提出了五点评价标准，即选题小而精，应用性强；教学目标恰当，成效明显；教学过程微而全，深入浅出；教学方法新颖生动，理念清晰；教学语言规范、清晰、富有感染力。微课需要教师提前用心准备制作视频，以实现在线学习、移动学习和远程学习。从教授内容方面看，要集中在一个知识点上并且有一定难度，还要给学生留下一些思考的问题，问题要有启发性、吸引力和挑战性，这样能与学生有很好的交互。

微课在大学英语教学中的运用包括课前、课上与课下。在课前，学生可以提前观看微课，提前预习，提前得到与新课相关的导入及重难点介绍，将预习的效果发挥到最优化，从而缩短教师的课堂讲解时间，提高课堂教学效率。在课上，教师可以选择播放与课堂内容契合度最高的视频或者难点的部分，留下更多师生互动和课堂活动的时间。这样可以在丰富课堂形式的同时，强化教学效果。在课后，教师可以二次加工视频，将课堂重点难点及师生间的讨论内容、问题反馈等加在微课视频中，给予学生形象的解析与归纳。教师在课后也可以创建微课网络平台，将当天的课程放到平台上，方便学生课后复习。此外，平台还可以提供在线学习、练习与下载、评价检测等多元化功能，促进资源共享优化。

事实上，以上的应用模式可以与“翻转课堂”的教学模式相结合。翻转课堂是指学生在课下完成知识的学习，而课堂变成老师与学生之间或者学生与学生之间互动的场所；学生的学习更具主动性与自主性，而教师则由知识传授者变为学习的和促进者。这促进了教师与学生间的互动，强化了学习效果，颠覆了传统的课堂安排，使得学习更具主动性、思考性，对教学效果有很大的强化。

作为一种新的教学手段，微课推动了当前大学英语的教学改革，为英语教学开辟了一条新的道路，在很多高等院校逐步开展，并取得了很好的成效。因为其作用显著，越来越多的教学部门开始重视微课，推广微课。英语教育工作者在教学工作中对教学内容和微课进行更多的思考，才能帮助学生提高学习效率，并最终利用微课这样一个新颖而高效的教学方式，培养学生对英语的学习兴趣。

参考文献：

[1]胡铁生.“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究，2011（10）.

[2]卢海燕.基于微课的“翻转课堂”模式在大学英语教学中应用的可行性分析[J].外语电化教学，2014（4）.

[3]王静.大学英语微课的制作与应用研究[J].信息与电脑，2015（18）.