基于学生视角的语文评课研究

郭莎莎

摘 要：本研究从学生的角度出发研究语文评课，主要从课程理念与语文学科特点、语文评课具体问题及如何“以学评教”三个方面阐述。根据语文评课的具体问题，提出语文“以学评教”的具体措施。

关键词：语文；评课；学生主体；以学论教

中图分类号：G423.04；G633.3 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）07-0038-01

语文评课是当下语文教师进行教研活动的主要方式，评课对于教师专业发展、学生的全面发展可以起到很好的促进作用。然而，当前语文评课存在过于关注教师的教，而忽视了学生的学的问题。教师评课的关注点在于教师本身，而忽视了学习的主体学生。文章从课程理念和语文学科特点、语文评课所存在的问题以及如何以学评教三方面来进行阐述。

一、语文评课理论基础

（1）课程理念。新课程的核心理念是为了每一位学生的发展。面向全体学生，全面认识每一位学生的优势与不足，因势利导，因材施教，最大限度地发挥每一个学生的潜能。这就要求评课者把评课的重心转向学生，关注学生在一堂课中是否获得了发展，获得了怎样的发展，这种发展具体是怎样体现出来的。

（2）语文学科特点。语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性的课程，工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程评价应注重评价主体的多元与互动，要尊重学生个体差异，有利于每个学生的健康发展。因此，对于语文这一门学科来说更应该注重学习主体的发展，即学生在课堂上所真正学到的东西。

二、目前语文评课存在的问题

对于语文评课的研究有很多，提出的问题也很多。文章从学生的角度提出了两个语文评课方面的不足之处。

（1）过多关注教师行为，忽视学生的行为。传统的教学以教师为中心，学生围绕教师转，学生被动配合教师的教，教师评课的关注点也在于教师。这就使得教师花更多的心思在自己的教学上，一定程度上造成了教师只求形式的美，而脱离了教学的实际。尤其对语文课来说，要注重学生自己的理解、体验、感悟。因此，评课时应更多地从学生的角度来看待这堂课的效果，看其是否关注到了个体差异，是否充分调动了学生的学习积极性，是否真正实现了自主合作探究，学生的分析问题、解决问题的能力是否得到了发展。

（2）课堂流于形式，缺少真正互动。有的课看似很完美，师生互动良好，课堂气氛热烈，实则不然。有的教师为了能顺利地上完课，在正式上课之前进行多次的排练，把流程以及答案都告诉学生，以期学生能准确无误地答出问题。某些课堂中教师提出的问题过于简单，教学流于形式。因此，评课应从“教”的方面转向“学”的方面，这样教师才能重视对“学”的研究，真正全面考虑到学生，促进学生的发展。

三、语文“以学评教”的具体措施

（1）看学生的学习动机的激发。在评课时，要关注学生有没有积极主动地参与教学的每一环节，对于教师发出的指令，学生有没有热情参与，这些对于教学效果的达成起到很重要的作用。语文课程培养学生的语言文字运用能力，提高学生综合素养。因此，在语文课上，学生必须积极主动地学语文，上课时学生的学习动机有没有被激发就应该成为评课者的一个关注点。

（2）观察课堂模式是否科学。新课程标准积极倡导自主、合作、探究的学习方式，在评课的过程中，评课者应注意学生是否真正实现了合作、探究。第一，教师必须留给学生充分的时间讨论合作。有的教师自己讲的时间占了课堂的大部分，最后象征性地留给学生一点时间。在这有限的时间内，学生不可能实现真正的自主探究，很可能就会流于形式。第二，教师要让学生进行充分的个人学习，让每一个学生都思考、发言，自己去发现问题、解决问题。对于学生个人解决不了的问题，进行小组讨论甚至全班讨论。在小组讨论中，小组成员应该各有分工，并且每一个成员都应该发表自己的看法，真正实现小组合作。

（3）看学生学习方法的习得情况。在课堂教学中，教师不但要教学生必要的知识，此外，教师还应注重对学习方法的传授，教会学生怎样去“学”。在这个过程中，教师要充分尊重学生的主体地位，教师不能忽视并代替学生思维。比如，王君老师讲授《老王》这课时，通过一系列的问题，一步步引导学生深刻认识文章的主题。王君老师尊重学生的主体地位，并且之后与学生一起总结出学习散文的一些方法，让学生在以后的散文学习中能够更游刃有余。

（4）注意学生的个别差异。新课程标准要求实现每一个学生的全面发展。而语文课程的学习，对于学生的全面发展起着不可替代的作用。每一个学生都有其自身异于别人的特点，不同的学生性格特征、学习方式有所不同。在上课时，要照顾到每一个学生，尤其是坐在角落里、不爱发言的学生，更应该给予关注。因此，评课时，应注意教师是否照顾到所有的学生，是否每一个同学都参与到教学活动中来。

四、结束语

只有充分认识到学生的主体地位，把学生的真正发展作为评判一节课质量好坏的一个标准，评课才能具有更多的科学性和有效性。语文课程的目标是提高学生的语文素养，为其他学科打好基础。因此，评价一堂语文课就应该从学生的角度出发，“以学评教”，只有这样，语文评课才更具有科学性。

参考文献：

[1]教育部.义务教育语文课程标准[S].北京：北京师范大学出版社，2012.

[2]徐世贵.怎样听课评课[M].沈阳：辽宁民族出版社，2000.

[3]罗军.如何在语文课堂教学中体现学生的主体地位[J].语文教学通讯，2012（10）.