高中数学有效教学研究与分析

王春翠

【摘要】我国高中数学的教学实践和教育理念一直以来都存在着较多的误区，这对于培养我国具有综合竞争力的人才资源具有十分不利的影响，因此，在高中数学中引入有效教学方式非常具有必要性。本文在分析有效教学内涵的基础上，提出了高中数学有效教学实施策略的建议。

【关键词】高中数学 有效教学 实施策略

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）03-0139-02

一、引言

随着社会经济的大发展，当今社会早已步入了知识经济时代，在这个时代中，最核心的竞争力资源已转变为人才资源，而人才资源的开发最根本的就在于教育，因为教育的根本目的就在于培养全面的人才，而数学教育尤其是高中数学教育在整个教育系统链条中又占据着十分重要的地位。然而，长期以来，我国的高中数学教育实践中一直存在着许多误区，如只注重学生短期具体数学技能的培养，而忽视培养数学全面应用人才的长远目标，过多注重分数的提升，而对学生能力的培养关注得远远不够。与此同时，国外数学有效教学作为以培养全面实用数学人才为目标的创新型教学方式，其先进的教学理念、科学的教学方法对我国的高中数学教学提供了很好的借鉴。因此，在我国高中数学教学实践中引入现代有效教学方法具有十分重要的现实意义。

二、数学有效教学的内涵

一般来说，数学有效教学是指通过科学合理的方式，运用尽量少的时间、精力和其他教育资源来引导学生理解数学理论知识、运用数学思维解决实际问题。具体延伸到高中数学教学实践中去，就是说根据高中数学教学内容、性质和目标，运用现代先进的教学手段、科学有效的教学方法使得学生尽可能快速、全面、深刻地学会相关数学教学内容。具体来讲，衡量高中数学教学是否为有效教学的标准主要如下：

1.教学目标是否具有有效性

高中数学教学目标的有效性是指在课堂教学中根据同学们的实际学习水平、课程教学大纲等等基本实际情况，对课堂教学中学生所要实现的数学理论知识吸收程度、基本技能水平以及基础应用方法等作出切合实际的预先设定，并将教学成果是否达到这个目标作为教学是否有效的唯一凭证。

2.教学内容是否具有有效性

教学内容的有效性是指高中数学课堂教学中将课程基本内容本质及各项数学知识之间的逻辑关系进行有效地展示和教学。如是否按照学生自身的发展水平和日常生活情境对教学内容进行重新改造，以便于同学们能够有切身的感受从而对所学内容有一个准确深刻的理解。

3.教学过程是否具有有效性

教学过程的有效性是指对课堂教学内容能够进行有组织地讲解和传授，如根据预先设定的教学目标，对课堂中的关键性问题进行透彻、全面的分析；对一些易错易混淆的知识和方法进行反复讲授、分析和讨论，使得学生可以有一个螺旋式的进步上升过程；引导学生针对课程内容进行有效提问，争取在课堂上就解决学生的思维误区和盲点，充分利用课堂的教学时间。

三、高中数学有效教学的实施策略建议

根据高中数学有效教学广泛深刻的内涵，以及系统严谨的衡量标准，下面就在高中数学教学中如何实施有效教学提出以下建议：

1.有效的备课实施策略

高中数学教学中备课是否有效是对教师贯彻实施其课堂教学意图和目标具有十分关键的作用。为此，教师的事先备课需要做到以教材为基础同时又要跳出课本，不受课本框架的约束，要根据课堂教学内容设置适当的实际应用场景，可以引导学生将理论知识与现实生活问题联系起来；对所教学生的学习实际情况进行一番摸底，通过调阅之前的学习成绩档案、一对一谈话以及课堂教学实际过程中的提问观察等等对学生的实际学习水平做到心中有底，然后再制定对应的授课策略。

2.有效的上课实施策略

有效教学中的上课策略主要是指设置科学合理、因地制宜的问题环境，根据课堂知识内容所涉及的实际应用场景，创造理论与实践的良好桥梁，激发和促进学生的课堂提问意识，引导学生通过自己思考得来的问题来对所学知识进行一番梳理和钻研，以切实提高课堂上课的有效性。

3.有效的作业实施策略

作业实施策略的有效性包括作业布置的有效性、作业检查的有效性以及作业批改的有效性。作业布置的有效性是指教师在布置作业时要使得作业内容切合实际的课程大纲要求，要具有代表性，且要面向全体学生而不是针对少数人。作业检查的有效性是指教师要引导学生在初步完成布置的作业后，再从头至尾对作业内容进行思考，将作业与课堂内容联系起来，深入思考其逻辑关系，并且思索是否有其他的课堂内容或解题方法可以套用其中，从而极大地激发和培养同学们的发散性思维。

四、结语

就全球范围内数学有效教学的实践来看，数学教学尤其是高中数学有效教学相较传统数学教学方法而言，在提升学生全面数学能力方面确实具有非常大的促进作用。因此，为解决我国高中数学教学目前面临的问题，走出常见的教学误区，在高中数学教学中大力推广有效教学方式对于培育真正的人才，提高我国人才资源的核心竞争力具有十分重要的意义。

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