浅谈小学语文趣味识字教学

2016-11-03 19:00要春红
人间 2016年26期
关键词:趣味识字实施策略小学语文

要春红

摘要:对于学生的学习来说,兴趣是一个至关重要的因素,大家都知道,只有对所学的内容产生兴趣之后,才可以有源源不断的动力。所以,为了能够帮助孩子更好的学习语文知识,老师就要将兴趣的培养作为语文教学的一个良好的开端,要让孩子爱上语文知识,爱上语文这门学科。对于小学生来说,他们的年龄和知识的存储量都还比较小,这时进行兴趣的培养完全可以满足教学的需求。识字是小学语文学习的重要开端,也是在为日后学生的语文学习打下基础,所以识字在整个小学阶段的学习中是十分重要的。那么,如果我们要想要提高孩子们的语文识字学习效率,就必须要对孩子进行兴趣的培养,让孩子在兴趣的推动下学好语文,达到教学效果。本着以小学语文的趣味识字教学为例,进行了深入的分析和讨论,同时给出几点建议,并以此提高学生的语文素养。

关键词:小学语文;趣味识字;实施策略

中图分类号:G623.2 文献标识码:A 文章编号:1671-864X(2016)09-0261-01

一、低年级小学语文的识字教学现状

(一)教学方式不当。

在我国,以目前的状态来看,很多学校在对学生进行识字教学时,由于老师的年龄较大,教学方式都太过的传统,往往课堂气氛都比较沉闷、压抑,他们只是将需要学习的内容抄写在黑板上,然后带领学生进行识字。但是处在这个阶段的学生年龄还比较小,思想和身体都还没有成熟,他们往往在课上会跑神,对于知识也是在死记硬背,根本就没有理解,这样很难将孩子的识字兴趣带动起来,严重时还会造成他们厌学和恐学,很难达到教学的目的。

(二)识字教学未与课文内容实现密切联系。

当前的识字教学过程中,语文教师只是重视了那些生字和生词,却忽视了整篇课文的内容,而只依靠教师的领读和讲解,学生并不能体会其中的奥妙所在。以往的语文教学也忽视了整篇课文的理解对学生识字的重要性,这种灌输式的教学方式,不利于学生自主学习与思考能力的培养,学生机械地进行短暂记忆后,会很快忘记。

(三)课后练习任务比较重。

当前的学校教育中,语文课后教师一般都会布置家庭作业。而对于识字教学,其作业也无非就是词语、段落及课文等的机械抄袭,大多数教师认为其有助于学生的识字记忆,却忽视了作业的实际意义。课后作业中的大量抄写,只是对短时间记忆的促成,加重了小学生的课后任务,所以,学生更容易走神,在机械完成任务的同时并未形成真正的理解和记忆。

二、小学语文趣味识字教学的实施策略

(一)识字教学中采用生动、有趣的方法。

小学低年级的学生,处于具体思维向逻辑思维的转换阶段,其对字词的理解比较容易在具体的实物上建立,所以为了有效提高其学习兴趣,教师应摒弃机械枯燥的教学方式,有效利用教材资源,灵活采用多种有趣方式进行识字教学。例如:教师可利用教材中丰富的插图来引导学生识字、理解字词,同时建立实际与逻辑的联系,而且丰富多彩的图片资源,也给小学生的识字认字带来了更多的乐趣。比如“龙舟”一词,单纯的讲解龙舟这个物体是不易行通的,所以教师可以让学生看看龙舟的插图,了解其外形,理解龙舟就是一艘形状像龙一样的船,很多人在其上划桨进行比赛,就称之为“赛龙舟”。这样形象具体的教学方式,在增加识字趣味性的同时,更易于学生对龙舟含义的理解,形成一个更为生动具体的心中印象。

(二)象形文字分解识字法。

中国是一个经过几千年发展的国家,中国汉字具有无穷的魅力,它是经过时间的演变以及无数伟大的先人创造出来的,每一个汉字都有它的一段历史。处于小学阶段的孩子,不像一些成年孩子一样,思想会受到条约和规则的束缚,他们往往都比较天真,想象力以及创造力都比较丰富。那么老师在进行小学生的语文识字教学时,就要可以结合他们的特点,充分的利用孩子们的想象力,将汉字进行分解,利用故事或者一些图片来完成识字的教学任务,这样能够使学生更好的理解文字的含义以及由来,还可以加深学生的记忆,从而提高学生的学习效率,达到小学语文识字教学的良好效果。例如:在进行“拿”字的学习时,老师可以将其分解,最上面的是一个人字,下面的是一个手,中间的一与口就看作是一些东西,人用手将东西拖起来,那么意思就必然是“拿”了;在进行“漏”字的学习时,老师可以这样引导学生,漏必然和水有关联,所以他的偏旁为三点水,漏字右半边的上部我们可以看做是一个房子,下面是一个雨字,总体的意思就是,在下雨的时候,水都已经流进了房子,那么意思就必然是“漏”了。

(三)动作教学识字法。

在进行一些比较抽象的文字学习时,教师可以适当的引用动作教学识字法来增加孩子的学习兴趣。举例,在进行“灭”字的学习时,老师可以先将蜡烛摆在桌子上面,然后点燃蜡烛,那么这个就相当于是火源,然后再用一块铁板将蜡烛盖住,铁板的形状刚好是个一字,这是火消失了,那么意思就必然是“灭”了。

(四)将识字教学活动融入生活之中。

人,是具有社会属性的动物,其最大的教学环境就是社会教育。而新课程标准改革指出:知识应来源于生活,并最终为生活所服务。因此,当前的教育工作者,更应重视学生社会教育的融入,将课堂教育与学生的生活密切相连。

教师可为学生布置课外阅读作业,引导学生主动进行识字练习,拓展识字活动。教师也可为学生推荐一些比较有教育意义的童话故事,如《格林童话》、《安徒生童话》等,遇到不认识的字马上问或查字典;此外,适当开展校园活动,弥补师生共同交流与学习的空白,比如认识宣传标语、校风、校训等,随时随地实现趣味性的识字教学,在轻松、随意、愉悦的氛围中,让学生更加快乐的进行识字练习和知识学习。

总之,小学语文教育,应以“学生的发展”为核心,本着对小学生的启蒙教育理念,有效实施趣味识字教学方法,引导学生真正融入课堂学习,走近教材,更深层次的感受祖国语言的无限魅力,同时在优美语言的熏陶下不断进行语言能力的积累与培养,最终提高想象力和语言表达能力,最终提高其语言综合能力与素养。

参考文献:

[1]马秀琴. 浅谈小学语文低年级识字教学[J]. 学周刊,2016,01.

[2]甄书君. 浅谈小学语文趣味教学[J]. 学周刊,2012,06.

[3]栾育莲. 浅谈小学语文高年级识字教学现状及对策[J]. 成功(教育),2013,09.

[4]刘畅. 浅谈小学语文教学中识字教学[J]. 赤子(上中旬),2014,21.

[5]徐娟. 浅谈小学语文识字教学的策略研究[J]. 读与写(教育教学刊),2014,12.

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