中学化学实验教学初探

王聃

摘 要 化学是一门以实验为基础的学科，实验在化学教学中发挥着独特的功能，对培养学生诸方面的兴趣和能力有着得天独厚的优势。本文重点探讨实验教学在新课改背景下的重要地位和实施，希望能对化学实验教学这一重要领域的研究有所助益。

关键词 中学 化学 实验 教学

中图分类号：G632 文献标识码：A

1实验在中学化学教学中的重要作用

在化学学科中，任何理论（或假设）的提出、发展和完善，都基于一定的实验事实，在这样一门以实验为基础的学科中，化学家们通过“实验事实→理论的建立（或假设的提出）→再实验→理论的发展和完善”的认知途径完成对化学世界的探索和研究。在中学化学教育中，实验教学同样有着非比寻常的特殊作用。

1.1创造良好的实验情景能激发学生的学习兴趣，提高学习有效性

良好的教学情景，可以诱发并触及学生的精神需要。作为化学教师应当在化学课堂教学中创造最佳的教学情景，特别应当通过化学实验创设问题情景来开启学生心灵的窗口，激发学生的学习情趣，使学生以积极的心态投入到教学活动中。实际上，中学阶段学习的化学知识，其原理的实验解析多能通过生活中常见的现象进行导入。由于生活经验和知识储备有限，很多现象对于中学生们来说是知其然不知其所以然，这种落差带来的神秘感和新鲜感具有极大的诱惑力和吸引力。

为什么可乐摇一摇有大量的泡沫；为什么火焰很快熄灭，而平放的火柴火焰却不会熄灭等等，一系列的实验情境可以极大地提高学生对不解现象背后蕴藏的化学原理产生浓厚的兴趣，通过亲自动手实验得来的解释和结论也必然印象深刻，如此学习的有效性和积极性也得到了保障。

1.2实验能训练学生的实验技能，发展观察、思考能力，培养科学研究态度

由于中学生的思维活动还处于从经验型向抽象型过渡的阶段，因此中学阶段的大部分化学实验都是定性实验。虽然这些实验比较简单，但对于中学生来说，在模仿、移植和验证的过程中，需要通过仔细观察实验现象（或实验数据）来探索物质的本质及其变化规律，推断物质的微观组成、结构与实验结果的相互关系。这一系列的行为活动，增强了他们的动手能力、观察能力和思考能力，培养了严谨、求是的科学态度，提高了他们的科学素养。

2中心实验教学存在的问题

化学实验教学的功能理论上完美地契合了新课改中三维目标中知识与技能、过程与方法的教学要求，因此新课程标准将实验提升到了前所未有的高度，在高中化学教材中增加了《化学实验》模块，但是纵观教学实际，化学实验教学实施得不尽如人意，实验教学过程被简化，教学功能被弱化的现象相当普遍。这种现状出现的原因，大致可分为3个层次。（1）对新课程改革中实验教学的地位和功能认识不足，忽视实验教学：新课改化学教材中没有明显地区分演示实验和学生实验，这就淡化了“学生实验”和“演示实验”的界定，失去了强制性，对一些教育观念尚未转变、仍深受传统应试教学理念影响的老教师而言，考试不考察，教学便不重视，因此变出现“讲实验”、“播实验”和“背实验”的现象。（2）对于积极学习、落实新课改要求的教师而言，虽然实验教学的种种好处，他们也能感受到，但因为组织学生进行实验的准备工作本身教为繁琐，且在实验过程中需要时刻注意每组学生实验的进展，密切关注实验过程中可能出现的安全问题，这就无形中加大了任课教师的工作量，使得许多老师选择了更为便捷、易操作和掌控的“演示实验”。将学生推出了实验教学的主体之外。（3）新课程标准对于实验仪器、药品和实验员都提出了更新更高的要求，目前大部分学校教学资源和人员素质有限，加之一些领导对实验教学的不重视以及财力的不足，所以实验室的配置达不到实验教学的要求，影响实验教学的深层次发展，导致了化学实验教学的弱化。

3结语

在中学教育中，以往的化学教学理念偏重于“化学教学主要是化学知识的教学”；随着新课改的大力推行，人们对化学教育的认知逐渐发展，化学教学不再仅是化学知识的教学，更有科学方法教育和科学探究能力的培养。如果说在注重知识储备积累的旧教学阶段，化学实验乃为锦上添花的教学行为，那么在强调科学方法教育和探究能力培养的新课改阶段，化学实验实为化学教学的重中之重：通过实验教学，教师可以大量创设生动鲜明的教学情境，激发学生的学习积极性，为学生形成化学概念、掌握化学基础理论提供了大量鲜活、感性的认知，帮助他们完成学科新知识的有效积累；通过实验教学，教师可以实现在指导学生对化学实验现象和实验数据记录、分析的过程中完成科学研究方法的学习和训练，还可以实现发展学生的观察、思考能力和实验技能，培养学生一丝不苟、精益求精、实事求是的科学态度等一系列科学探究能力的培养，提高学生的科学素养。可以毫不夸张地讲，化学实验教学符合了新课改对化学学科教育的所有要求，体现了化学教学改革的自主性、开放性、实践性和探究性。但由于种种原因，实验教学的实施现状并不容乐观，其应有的教学功能没有得到充分地施展。为了提高中学化学教学的有效性，真正落实素质教育，需要我们广大的教育工作者结合自身问题，不断反省改正，重视发挥实验教学的功用，为推进教育的改革和发展贡献出一己之力。

参考文献

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[2] 郑长龙，林长春.试论化学实验的教育教学功能[J].中学化学教学参考，1996（3）：1-4.

[3] 毕毕林，亓英丽.化学教育新视角[M].山东：山东教育出版社，2004.