激发课堂活力，促进情感发展

柳云智

摘 要 小学品德教育应当引导学生形成正确的是非观和价值观，培养良好的道德行为习惯。教师在小学品德课堂教学中必须以学生为主体，制定符合学生身心发展需要的课堂活动计划，充分调动学生的内心情感，帮助学生全面提高思想道德修养。本文结合小学品德教学的核心目标和核心内容，谈一谈如何在小学品德教学过程中激发课堂活力，促进学生的情感发展。

关键词 小学品德教学 课堂教学 活力与情感

中图分类号：G623.15 文献标识码：A

小学教学是帮助学生形成基本人格特征、培养各项基础技能的关键阶段，小学品德教学则是个人道德修养形成的最基本的辅助手段，因此，小学思想品德教师应当高度重视品德教学方式创新，将小学品德教育的质量和效果都提升至一个新的高度。

1小学品德教学目标

小学品德是为小学生思想品德的健康发展奠定基础的一门综合性必修课程，其实质是将社会的思想道德转化为学生的思想道德，学生良好思想品德的培养是小学品德教育的重要目标，小学德育是帮助小学生形成良好思想品德的重要途径。小学品德教学应当引导学生形成对是非善恶的认识和评价以及在是非善恶评价基础上的道德观念，培养学生良好的道德意志和道德行为。

2小学品德课堂教学基本原则

2.1强调学生主体性

受到传统的教学理念和教学方式的制约，许多小学教师在进行品德课堂教学的过程中忽视了学生学习的主体性，只是将教学内容机械地灌输给学生，没有将学生摆在主导位置上，导致教学效果十分不理想。学生是学习的主人翁，教师应当确立学生的主导作用，根据学生的身心发展特征和个人发展需要选择合适的教学方法和教学手段，采取有效措施激发学生的学习主动性和主观能动性，让学生自发地进行品德学习，从而获得较好的课堂教学效果。

2.2增强教学活动性

小学学生具有身心发展尚未成熟、无法长期集中注意力的特点，因此教师应当摒弃落后的灌输式教学方法，增强课堂教学的活动性。小学品德教师要以教学活动为主，知识点讲解为辅，将教学内容与各类课堂活动进行有机融合，营造生动、活泼、轻松的课堂教学氛围，充分调动学生的参与热情，使学生在活动过程中深刻理解和领悟道德观念，养成良好的道德行为和道德品质。

2.3提高教学情感性

小学品德教育大纲强调要引导学生“负责任、有爱心地生活”，教师应当在课堂教学过程中将这一理念与教学内容、教学方式紧密连接，通过概念讲解、事例讲述、情景演绎等多种方法使学生产生身临其境之感，获得情感上的共鸣，教育学生如何做人，帮助学生培养优秀的道德品质和文明的行为方式。教师要充分掌握学生的心理特征规律，选取与学生日常生活密切相关的材料和内容，让学生充分产生共情心理，切忌以成人的角度看待学生的思想品德学习。

3小学品德课堂教学方法与措施

3.1拓展教学资源

在小学品德课堂教学过程中，教师应当在课程目标和教学大纲的框架下，拓展教学资源，通过生活实践、课外书籍、互联网络等渠道寻找合适的教学材料，对课本教材予以补充，使小学品德课堂教学不再局限于有限的课本资源。在教学内容的选择上，教师应当充分考虑学生的身心发展规律和日常生活元素，选取能够调动学生学习热情、能让学生完全理解的、既有丰富内涵、又通俗易懂的教学材料。例如在进行小学思想品德教育二年级下册《我爱家乡山和水》的课堂教学时，教师可采用导课法，先播放一段能充分体现当地自然风景之美的自然风光视频资料，然后让学生谈一谈观后感。

3.2设立课堂情境

情境教学法是课堂教学方法中的重要手段，通过对生活情景、虚拟情景的课堂再现，使学生产生身临其境之感，从而在深刻的体验中理解、体会学习内容。小学品德教育是一门与人的感性体验有着紧密联系的学科，因此，设立课堂情境，让学生在情境体验中形成良好的道德品质概念和道德行为，是小学品德课堂教育中最有效的教学方法之一。教师应当通过情境游戏、情境表演等方式，将实际生活中有可能发生的情景进行模拟、再现，触动学生的内心世界，使其产生高尚的思想品德概念。例如在对小学思想品德三年级下册《读懂爸爸妈妈的心》进行课堂教学时，教师可让学生分别扮演爸爸妈妈和“我”的角色，模拟“我”在外玩耍，很晚都不回家，爸爸妈妈内心十分焦急这一场景，使学生通过对再现情景的观察，充分感受到爸爸妈妈对孩子的关心和爱护，形成自觉规范行为、让爸爸妈妈少操心的正确思想道德观念。

3.3创造情感体验

小学思想品德教师应当在课堂教学中充分调动学生情感，深入分析、了解学生的心理活动特征，用真情实感激发学生对思想品德学习的热情，用真情实感来感染学生的体验活动，使其真正明白和领悟思想品德教育的核心内容和理念，树立正确的人生观、价值观、世界观，养成良好的思想道德修养和日常行为习惯。例如小学思想品德六年级上册《不能忘记的屈辱》，这一单元是通过对中华民族曾经经历的屈辱的讲述，让学生了解我国近代因落后所遭受的种种苦难。教师可通过播放《苦菜花》、《鸦片战争》等影片，使学生在观影过程中深刻体验我国人民在列强侵略、政府腐败无能的状况下所承受的屈辱与苦难，在情感体验与心灵震撼中培养爱国热情，树立为我国社会主义建设作出贡献的决心。

思想品德教育是小学基础教育的关键部分，而课堂教学是品德教学的主要手段，广大教师必须采取有效措施，使学生在科学、合理的课堂活动中获得丰富、深刻的情感体验，从而充分了解和掌握思想品德概念和内涵，树立正确的思想道德修养和行为模式。

参考文献

[1] 陈瑛.构建品德与社会课堂的“情感地带”——以《寸金难买寸光阴》一课教学为例[J].中国校外教育，2015（32）：31.

[2] 林柳青.境由心生须思量匠心巧运有妙方——小学品德课堂情境创设的常见问题类型及破解对策[J].科技展望，2014（19）：228-229.