浅谈对幼儿语言培养的途径

姚雪娟

摘 要 语言是幼儿教师传道、授业、解惑的重要渠道，因此“语言是人类最重要的交际工具”，这句话被每一位教育工作者所熟悉。只有语言它才可以使幼儿清楚地表达出自己的感觉、感受或需要，让成人或同伴了解自己，或引起别人对自己的注意。

关键词 幼儿 语言教育 培养 途径

中图分类号：G612 文献标识码：A

在儿童心理的研究成果和长期的教育实践已经证明，幼儿期是人一生中掌握语言最迅速的时期，也是最关键的时期。

1语言教育是幼儿教师的最大特点

幼儿园相对于其它形式的教育来说，最大的特点是教师的口语使用特别多，这是由幼儿阶段独有的特点决定的。幼儿基本上不识字或识字不多，他所接受的一切教育、获得的所有知识基本上都是来自于成年人的口耳相传。

（1）幼儿期正处于学习使用语言的最佳时期。幼儿园的语言教育，应该以言语教育为手段，以一日生活为途径，利用一切积极因素和机会，灵活、随机地引导幼儿的语言活动。使他们乐意地运用语言进行交往，帮助他们积累运用语言的技能，培养幼儿初步的听说能力以及交往技能，进而使幼儿在品德和思维等方面都得到一定的发展。

（2）幼儿教师言传和身教。言传就是通过语言指示、建议等进行指导、教育、传授知识；身教则是通过示范、演示等有目的的行为进行指导。由于幼儿所具有的身心各方面的特点，幼儿园教师是以语言指导为主的，当幼儿对活动的内容不理解、有畏难情绪时，或者是对幼儿进行个别教育时，教师都采用示范或演示的方法，即便如此，示范和演示在多数情况下也是教师伴随着语言进行的。因而，相对来说，语言指导在幼儿园活动中发生的频率最高，起的作用更大，在教师的指导行为中显得更为重要。

2幼儿教师要有一定的语言技能

幼儿教师的语言技能就是教师运用已有的知识经验，通过练习和自己多年的实践形成的，在幼儿园的各种教育活动中能够运用自如，并在实际的工作中充分发挥其作用的语言行为方式。

（1）幼儿教师语言技能的重要性。教师的语言技能是幼儿教师能力素质中重要的内容和组成部分，是幼儿教师从事向幼儿传授知识、进行一系列教育活动的先决条件和必备条件。因而可以肯定，幼儿教师语言技能的优劣、强弱，直接影响着幼儿对知识的吸收及对学习活动的兴趣和积极性，也关系到幼儿教师教育、教学活动的效果如何。换言之，幼儿教师说话时的口气、说话时态度以及声调等，都会对幼儿的行为和情绪、幼儿与教师的关系和情感发展等起着极大的作用。由此可以看出，幼儿教师的语言技能的确至关重要。

（2）幼儿教师的语言要用词准确，切忌词不达意。幼儿教师的语言不能单纯追求词汇丰富、语言生动形象，避免以词害意。教师的语言，关键不在多而在于精，应当练就成一种言简意赅的本领。口若悬河和侃侃而谈都不应是教师所追求的。

（3）采用有效的语言训练方法，提高幼儿口语表达能力在课堂教学中，对幼儿口语能力的培养应做到设问恰当，要尽量少用直接提问，如“这幅画上有几个老人、几个小孩”，避免幼儿用"三个人"之类的简短的话语来回答，对幼儿的提问应该是发散性的，具有启发性的。这样幼儿在回答时就会养成良好的口语表达能力。

3在幼儿语言教育中要营造宽松的环境和氛围

（1）应为幼儿创设宽松和谐的语言环境，因为它是幼儿学习与发展的基本前提，是调动幼儿有话敢说的内部动机和必要条件。

（2）培养孩子阅读的兴趣也很重要。首先应幼儿创设良好的阅读环境。在早期阅读活动中要根据幼儿的年龄特点和认识水平，有的放矢地为幼儿提供大量的、有具体意义的、形象的、生动的阅读材料，并摆放在幼儿容易拿到的地方，让幼儿自主地选择阅读材料，自主地进行感知、体验、探索。

（3）是教师要为幼儿创设良好的语言环境。幼儿的年龄小，理解能力较差，因此教师对幼儿说的话必须是清晰易懂、精确的、连贯的和规范的，为了使幼儿掌握更多口语词汇，教师应开展丰富多彩的班会及课外活动，这样可以为幼儿提供“演讲的舞台”，也可以锻炼幼儿的口语表达能力。此处，教师要对某些发音不准的幼儿及时加以纠正，要大力培养幼儿有关听讲的能力和习惯。另外，在幼儿语音上，语音不清和口吃是一些病理状态，应特别加以注意，适当给予关怀、处理和治疗。

（4）让幼儿在与同伴的交流中发展语言表达能力。在幼儿园中，同伴之间的交流是幼儿发展语言的另一主要的途径。在同伴的当中幼儿说话不受到任何的限制，氛围更为轻松。一些语言发展得比较好的幼儿还将在其中起到示范、带头的作用；年龄越小的幼儿越喜好模仿，当同伴说出一个较好听的词时，他们就会跟着模仿或纠正同伴的错误发音及病句。教师可借此机会倾听幼儿的交谈，及时纠正幼儿的错误发音或纠正病句，促进幼儿语言的发展。

有了宽松、愉快的气氛，孩子才想说、敢说，并且感受说的快乐。当然，宽松并不就是让幼儿随意自由发言，而是让孩子感到没有压力、不强调对错与好坏，教师要坚持“理解接纳，支持鼓励”。

4培养幼儿良好的语言习惯，学会礼貌用语

一是礼貌是人们的道德准则，是人与人相处的规矩。礼貌包括两方面的内容：礼貌行为和礼貌语言。两者结合起来，才能给人一种谦逊文明，恭敬有礼，落落大方的好感。

二是利用文学作品，如故事、诗歌等，向孩子进行教育，培养孩子“语言美”，也是很重要的一种教育方式。孩子在文字作品里，学到了礼貌言行，并运用到日常生活中去，用礼貌语言进行交往。这也是全社会的道德风尚。我们大家都应做孩子的模范，处处以身作则，说话要做到温和有礼貌。

总之，幼儿期是孩子学习语言的关键期，幼儿教师都要把握这个时机，采取科学的方法和态度去培养和锻炼孩子的语言表达能力，让孩子多观察、多议论、多模仿、多练习。教师可根据幼儿的实际情况，有选择地采用，随时随地、形式多样地对孩子进行训练，以期最大限度地培养幼儿的语言表达能力。

参考文献

[1] 许桂花.浅谈如何提高幼儿语言运用能力[J].中国校外教育（中旬刊），2010（02）.

[2] 郭巧春.发展幼儿语言表达能力教学策略初探[J].新教育，2011（02）.