转轴拨弦三两声，未成曲调先有情

严箭洪

摘 要 《数学课程标准》指出：数学教学是数学活动的教学，是师生之间、生生之间交往互动与共同发展的过程。由此可见，课堂教学不仅是教师组织引导学生进行有目的、有计划的、有效的学习活动过程，而且是师生之间、学生之间多边互动，积极合作来共同完成教学任务的过程。因此，为了充分发挥课堂互动教学效果，应该从教师与学生、学生与学生之间互动交往来进行强化。

关键词 数学活动 课堂教学 互动课堂

中图分类号：G633.6 文献标识码：A

1教师为主导，学生为主体

建立新型师生关系，是新课程实施和教学改革的内容和任务。新型师生关系的建立，可以从两方面来考虑：

第一，教师为主导，因为课堂教学是师生之间进行情感交流的主场所，而且学生情感也将伴随着教师情感及教学任务的开展而发展。因此，教师在教学过程中要注意教学设计，每一环节，每一个细节、表情，甚至一个眼神，或一句不经意的话都将影响到学生情感的流露。

第二，学生为主导，教师应该改变传统模式下的角色，不能认为自己是知识的拥有者，是权威，教师讲多少，学生记多少，教学过程就是将知识灌输到容器中的过程，而应该采用现代教学模式下的教师是教学活动的组织者，是学习环境的营造者，学习过程的参与者，问题讨论的合作者，学习方向的引导者，所以在课堂中教师应该以学生为主体，分层次，不同教学要求，有目的地让全体学生主动参与到课堂教学的讨论过程中来，同时教学应该更多关注、引导、提示、鼓励、培养学生的自信心，这样才能营造出一个和谐的课堂气氛，让每位学生有主人翁的地位，心情舒畅，有积极的学习态度，主动学好数学习惯。

2以题带趣，带趣学题

苏联教育学家苏霍姆林斯基说过：“任何一个优秀的教师，他必须是一个善于激起学生对自己课堂兴趣，确立自己课程吸引力的教师。”所以，教师要想在课堂上与学生实现真正的互动，就得想方设法激起学生学习兴趣。

兴趣是学生主动参与教学活动过程的一种心理倾向，是学习活动开展的内动力。所以，教师在课堂教学过程中，应该能有效激发学生学习兴趣，使学习活动在师生互动过程有顺利地开展。

如，在教学“图形与坐标”这章中，笔者设计了这样一个互动的学习样式。“我们已经学会了由坐标找点的位置，由点写出坐标，那么今天，来学习图形变换和坐标变换的关系。”然后用多媒体将课前准备好的课件展示出一个坐标系，并且坐标系中有一个鱼形的图案，问：“你们能看出坐标系中所呈现的是一个什么动物形体的图案吗？”这时学生一齐问答：“像一个鱼”。老师说：“对了，这个图案确实像一条鱼。”然后老师紧接着就说：“我们一起来把这条鱼变化一个行吗？”这时，老师呈现出几个变换要求：

（1）横坐标不变，纵坐标变成2倍；

（2）横坐标变成2倍，纵坐标也变成2倍；

（3）做y轴的对称图形；

（4）做x轴的对称图形；

（5）绕O点旋转180度。

学生则积极主动的在小组合作的前提下，纷纷动手操作起来，老师可以在边上协助小组内讨论，等完成后，让学生展示出自己的作品。通过这个合作学习，提高了学生互动学习的能力。

3用兵教兵，生生不息

建立新型师生关系，充分激发学生互动学习兴趣，学生与学生之间的互动则尤为重要，把课堂还给学生，这样能展现出多姿多彩的课堂教学。学生是课堂学习的主体，是互动学习的重要组成部分，所以学生与学生之间的互动可以从眼、口、手这三个方面来强化。

（1）眼观六路。眼睛是生生间互动交流的主要器官。因为在课堂上，一个教师往往面对的是四五十个学生，教师就无法迅速了解学生的学习情况，那么只有让几个学生来表演、展示、演示，其余同学来观察这一过程，从而强化互动。

（2）七嘴八舌，因为在课堂上，教师可以从学生实际出发，创设充分说的教学环境，让学生由观众变成演讲者，实现角色互换。为了真正让学生成为课堂中的小老师，增强课堂教学的互动性，让学生来扮演成老师，由他来上课，学生为了上好这堂课，必将要把思路理清，反复思考；同时听的学生想了解说的学生的观点，优点与不足，必定会认真听讲，从而增强课堂教学的互动性及学习兴趣。

（3）手到擒来，学生将课堂中眼睛看到的、嘴巴说出来的归纳起来，最终是将互动学习中得到的转换为学生动手操作能力。所以，在课堂教学中，师生互动学习后，可以由学生到讲台或亲自动手操作，将所学知识进一步强化，从而提升学习认知结构，使所学知识更加完善。

4总而言之，概而括之

教学就其本质来说，是交往互动的过程，是对话的活动，是师生通过对话在交往与沟通活动中共同创造的活动。

苏联教育学家苏霍姆林斯基说过：“任何一个优秀的教师，他必须是一个课堂教学活动的组织者、引导者，是一个善于激起学生对课堂学习兴趣，确立自己课程吸引力的教师。”所以，教师要想在课堂上与学生实现真正的互动，应该建立新型师生关系，密切课堂教学，激发师生互动的兴趣，探究课堂教学，同时应该强化生生互动，多姿课堂教学，这样才能真正实现课堂教学的互动，改变理科枯燥的局面，才能使学生各方面才能的到全面发展。

参考文献

[1] 任自然.数学课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2013（09）.

[2] 俞翔辉，杜殿坤（译）.教学论与生活[M].教育科学出版社，2014（12）.

[3] 易进译.学生作为研究者-创建有意义的课堂[M].2015年1期.