激励教育在小学语文教学中的应用研究

吴如华

【摘要】小学是每个学生接受教育最初始的阶段，在基础教育中扮演了重要的角色，而语文作为基础教育的基础阶段，其地位可想而知。小学语文不单要传授给学生语文方面的知识，还要不断对学生进行鼓励。激励教育既能促进学生的全面发展，还能潜移默化的培养学生的学习兴趣，在教育过程中起到事半功倍的效果。

【关键词】小学语文教学 激励教育 应用

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）05-0084-02

随着我国教育事业的不断发展，教育体制的不断完善，作为教育主体——学生的感受逐渐被教育工作者所重视。让学生在课堂上找到自信和归属感对于教学质量和效率有着重要的促进作用。激励教育是教学过程中的重要环节，对于培养学生的学习兴趣十分重要，激励教育方法从而被广大教育工作者认可。对于小学语文的教学来说也一样，激励教育的方法在实践过程中可以大大拉近学生与老师之间的距离，让学习更具有趣味性。因此，本文就围绕激励教育在小学语文教学中的应用进行详细分析。

一、激励教学的重要性

我国以往的教学模式往往只是通过考试成绩的高低来评判学生学习的好与坏，这样的方法不但不能全面的评价学生的素质，而且还有可能让学生的自信心受到打击，影响学习兴趣。因此想要让学生更好的发展，就要实行激励教育，激发学生的学习兴趣是促进学生发展的重要保证。只有在教学过程中常常对学生进行鼓励，才能在学生在学习的过程中找到主人公的感觉，把自身当作学习主角，而不是老师或者是家长，这样才能在学习的过程中不断探索不断创新。

二、激励教务在小学语文教学中的具体应用

（一）擅用语言激励学生

每一个学生在学习的过程当中都希望能够得到老师的认可与表扬，在小学语文的教学过程当中，老师必须将这种学生的普遍心理当做工作线索牢牢抓住，有效的鼓励每一位学生。在课堂中，经常用一些具有肯定性和赞同性的语言对学生的表现做出赞同的评价，例如对、非常好、太棒了等等，当老师明确的表达出自己的态度后，学生便会真切的感受到老师对自己的关注与在意。这样做不但能够活跃课堂的气氛，还能给学生一个亲切的形象，拉近与学生的关系，为未来长久的教学工作打下良好的感情基础。值得注意的是，老师在对学生进行语言激励的时候要用简洁明了的语言，毫不质疑的语气，不要正话反说或者过于浮夸的语言，使学生不明所以或太过膨胀。当然除了语言激励以外，还可以通过肢体激励达到激励学生的效果，例如微笑、竖起大拇指、拍拍学生的肩膀等都是可取的做法。

（二）利用榜样激励学生

榜样激励法也叫做典型示范法，就是通过周围的一些榜样形象来激发和鼓励学生学习的一种方法。在小学语文的教学过程中，教师的言行举止会直接影响到学生。对于学生而言，这将会变成潜意识里的指引和命令，是学生在学校学习和模仿的直接榜样。在教学课堂中老师与学生的互动将会对学生产生极大的鼓舞作用，增强学生的学习欲望，提高学生的心理素质。在小学语文的教学过程中，优秀的学生也可以和老师一样作为学生的榜样，每个学生都有自己独特的优点，而老师要做的就是发现学生的优点，并通过激励的方式发展学生的优点，并将个别学生的优点逐步变成普遍的优点。

（三）激励过程中要保持公平公正的心态

教师在激励过程中必须要保持绝对的公平与公正性，对每个学生都要一视同仁，进行鼓励。对于学习成绩比较突出的学生，要不断地鼓励，使他们一直保持向上的劲头，在学习上不断进步提高；而对于学习成绩不太理想的学生更要不断鼓励，让他们了解到老师和家长对他们充满信心，没有人因为暂时的成绩不好而放弃他们，更是让他们重拾学习的兴趣，不断摸索进步的方法，促进学习成绩的提高。这样不但可以促进小学语文教学效率的提高，更会激励学生全面快速发展。

（四）对不同学生采取不同的激励方式

因地制宜，因人施教是作为教师应该始终牢记的教育原则。每个学生不管是性格还是能力都是不一样的，存在是十分明显的差异，对于不同性格的学生要采取不同的激励方法，这样才能使激励效果最大化。对于性格比较活泼的学生来说，他们都比较乐于与别人沟通交流，因此他们往往更看重老师的直接评价。对于这样的学生，老师可以直接面对面的进行交流，提出自己对他们的期望以及表达对他们现阶段的鼓励，让他们找到努力的方向，不断进步；对于性格比较内向的学生而言，他们往往不愿意与老师和家长进行直接面对面的沟通，常常或多或少有着自卑的心理，对于这样的学生，需要老师耐心的引导，不断用激励的语言引导他们，不光是在课堂上，更要在生活上激励他们，让他们慢慢找到自信心。在小学语文的教学中，要对小学生进行分层，对于不同层次的学生采用不同的激励方法，这样才能使所有的学生都有独特的发展。

三、利用有效的课堂活动进行激励教育

在小学语文的教学过程当中，很少有机会单独拿出时间对学生进行激励，这样也会显得很突兀。因此，将激励教育蕴藏在课堂教学之中成为教师备课的另一大重点问题。这要求教师能够设计出合理的课堂活动，为学生进行激励教育创造良好的契机。小学语文教学的目的不但是为了让学生学习汉语知识，更是为了培养学生的语言能力。听、说、读、写的能力都要全面的提高，只有这样，学生的语言运用能力才能得到塔高，学习到的知识才会有用武之地。因此教师对提高学生各项能力设计的课堂活动就显得十分重要。

四、加强对情感激励法的应用

情感是教师和学生之间重要的关系纽带，只有师生关系和睦，激励教育法才能起到其应有的作用和效果，才能使教师的激励教育法得到积极的相应。学生如果喜欢语文老师，那么很大程度上就会对语文这个学科产生浓厚的学习兴趣。因此，教师要保持课上和课下形象的一致性。作为一名优秀的小学语文教师，绝对不能用不和善的方法远离学生，而是要走进学生的学习与生活当中去，与学生建立起像朋友一样平等和睦的师生关系，促进教师和学生之间的情感交流，打好激励教育的感情牌。

五、结语

随着教育事业的不断进步与发展，积极的鼓励成为学生学习动力之一，在学校语文教学实践中，激励教学法更是起到了至关重要的作用。不但可以使语文课堂更加活跃，而且可以激发学生不断学习的兴趣，提高学生学习的自主性。同时，在后期还要不断探索小学语文教学的方法，这样才能有效的保持前面激励教育的效果，使学生得到最大的发展。

参考文献：

[1]牟峰，夏茹.赢在激励：江苏省无锡沁心园实验小学“激励教育”十五年[J].江苏教育，2010（32）.

[2]雅斯贝尔斯.什么是教育[M].邹进，译.三联书店.