班级自主管理从“心”开始

黄燕

【摘要】班级自主管理是新教育体制改革下的必然走向，班主任要从“保姆型的管理”中解脱出来成为一个高瞻远瞩的领导者，运筹帷幄的指挥者，要使班级管理更高效，学生能力得到更全面的发展和提高。班主任就要用心去了解学生、尊重学生、研究学生、要知道学生的真实想法，并大胆地把“班级还给学生，让班级充满成长气息”让学生成为班级的真正主人。

【关键词】班主任 班级 学生 自主管理 自我发展

【中图分类号】G635.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）05-0188-02

十几年的班主任工作，让我感慨颇多。头十年，班级管理工作中存在着班主任包办代替，管理不灵活等现象，班级中发生的许许多多事情，班主任都亲自去过问处理。尽管班主任为处理这些班级事情付出很大精力，但班级工作仍旧不是很理想。近几年，我校全方位推进精细化管理工程的实施，针对班级学生的实际情况，在班级管理方面进行大胆改革，围绕着“把班级还给学生，让班级充满成长气息”这一指导思想，在班级实行了“学生自主管理”的运行机制，发展学生的自我意识，提高学生个体和群体的自我教育能力。四年多过去了，时间虽短暂，但成效不小。班级管理观念也发生了根本性的变化，即由从前的“以班主任为中心”的“保姆型管理”转变为“以学生为中心”的“自主管理”。 自从实施了班级自主管理后，班任们都自豪地说：“轻松多了，多亏了学生的自主、自我管理，它真的是管理的法宝呀！”那如何培养学生的自主管理班级能力，减轻班主任的工作负担呢，下面就浅谈一下我的做法。

一、攻心为上，意识先导

我认为“攻心为上”是班级自主管理的第一要务。大家都知道，在军事上攻城是以武力征服对方，而攻心则是使其信服。在班主任具体工作中，对于学生教育工作，我们也只可“智取”，攻心为上。说到攻心，作为班主任遇事一定要控制好自己的情绪，避免与学生发生冲突，否则，自己情绪失控必败无疑。所以作为班主任，在教书育人中要了解学生、尊重学生、研究学生、要知道学生的真实想法。知己知彼，百战不殆。掌握好攻心为上这一妙计，你会时时取得胜利，处处捷报频传的。

二、打造亲兵，展示自我

有了主体意识，就有了自我指导思想，那当然要有实操锻炼，才能展示自我，才能让学生更好地参与到班级自主管理中去。要让学生更好的参与到班级管理中，就要打造一批班主任的亲兵。班主任虽然是班级的组织者、设计师，但班级管理工作千头万绪、繁杂琐碎，光靠班主任一个人的力量包揽一切，是应付不过来的。如果事无巨细，大包独揽，不仅事倍功半，还会使学生认为班主任是班级的主宰，班级工作是班主任一个人的事，自己是班级管理的局外人，从而使学生处于被动的受制的地位。所以班主任一定要转变观念，更换角色意识，不要去做一个大小事务都包干的“保姆”，而要做一个高瞻远瞩的领导者，运筹帷幄的指挥者，要树立管理出效率的观念，去选拔、培养、任用一批工作能力强、热情高涨的学生干部，组建实干、高效的班委会，让他们成为自己的亲兵良将和得力的左臂右膀。让学生干部参与班级管理，培养学生自我约束、自我管理、自我教育、自我评估等方面的能力。

三、健全机制，营造氛围

伟大的教育家苏霍姆林斯基认为：“真正的教育是促进学生自我教育的教育。”学生自主管理、自我教育是现代班集体教育的必然要求。学生要学会自我教育，教师就要让学生处于主体位置，进行自主管理。首先，建立和健全班规，使学生在自我教育中有“法”可依，也就显得尤为重要。班级制度是班级全体学生在充分民主、自由讨论的基础上，从品德、纪律、学习、日常行为规范等方面制定出来的规章制度。让学生把班规转化成行为，班主任要健全外在强化监督机制，使学生行为由监督到自觉到自我教育逐步过渡。

接着，要建立激励机制，因为只有合理的激励制度，才会给人以进步的动力和压力，才会让集体的每一个成员的潜力都得以最大的发挥，从而极大地提高工作效率。对班干部的工作情况，要定期召开班干部民主评议会，及时给予表扬和批评，也要让全体同学参与进来，对班干部的工作进行公开评议。班干部也要及时记录每位同学的功与过，并在每周的班会课上给予公布。这样，形成一种人人平等，人人有责，互相牵制，互相促进，互相交融的良好氛围。

最后，还得建立竞争机制，因为竞争越来越成为这个时代的主旋律。优胜劣汰，是自然规律，没有竞争，无以求生存，没有竞争，无以求发展。竞争也告诉我们，传授知识不再是我们教育的唯一的目的，关键是让学生学会学习，学会竞争，学会合作。作为班主任，要不断地为学生创设主动学习的环境，经常为他们设置竞争的班级氛围。现在的多数学生家庭比较富裕，在生活上他们不用主动去“竞”，去“争”，因而竞争意识相对薄弱，有的只是短暂的好胜心理。针对这种情况，在班级中创设主动竞争比拼的氛围，加强学生的主人翁意识，显得十分有必要。让他们树立竞争目标，帮助他们确立竞争对手，让学生生活在竞争的环境中，时常有急迫感，逐渐主动地参与到竞争中去。真正调动学生竞争，迸发个人力量，从而实现学生的自我管理和教育。

四、开展活动，展示才能

初中生有渴望表现自己的心理特点，而班级活动对于学生来说，既可以获得满足和展示自己的机会，更能得到锻炼和提高，又可以培养学生的集体主义精神和自主管理能力。班主任可以抓住各种契机开展活动。如学校艺术节开展文艺联欢、游园活动、文艺活动等，既给学生一个展示自己才艺的机会，又丰富了学生的课余生活。使学生既动脑，又动手，从成功中获得前进的动力。同时，在这些活动中，班主任还可以发现学生的特长，反过来，利用学生的特长，又可以组织各种学习、活动小组，学生就可以按兴趣、爱好、特长组织在一起，共同促进，使特长和自主领导以及管理能力得到充分的发挥。以后班级开展各种活动，班主任就不用再焦头烂额地安排和布置了。

教育是培育生命的事业，孩子们在学校里度过的分分秒秒是痛苦的，还是快乐的，都和老师们有莫大关系，尤其是我们班主任老师。这就需要班主任对学生奉献一片爱心，像阳光一样处处温暖着学生的心，像雨露一样滋润着学生的心，像春风一样抚摸着学生的心。从“心”开始，摒弃老师统揽一切、包办一切的管理方式吧，让学生在自我管理、自我教育中实现教育目的！

“不用扬鞭自奋蹄”。我坚信，我们学生的自主管理能力会更强。我们班级的自主管理会更好！

参考文献：

[1]《新时期班主任工作的创新》（主编：郑克俭 王作廷）

[2]《魏书生的班级管理》