中职政治教育的角色定位与教学方式研究

【摘要】政治教育中因政治知识抽象、知识点繁多，且教学方式单一，使其呈现枯燥、乏味的状态，难以激发学生学习兴趣，致使学生被动学习，再加之师生对其重视度不高，导致学生政治知识掌握效果不佳。对此，应当科学定位中职政治教育的角色，并采用科学、合理、有效的教学方式来展开政治教育活动，如此可以改善中职政治教育现状。基于此点，本文将重点分析如何科学、合理定位中职政治教育角色以及教学方式的选择。

【关键词】中职政治教育 角色定位 教学方式

【中图分类号】G711 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）03-0190-01

目前我国大多数中职学院教学重点是培养学生技术，使学生成为技术型人才。但是中职学院的学生正处于青春期，学生的身心发挥还不健全，容易受到外界因素的影响，树立不良思想观念，并且做出危害他人、自己的不良行为。所以，中职院校应当高度重视政治教育工作的落实，教授学生政治知识，使学生树立正确的思想观念，提高自身素质、品德，为以后自身良好发展奠定基础[1]。为此，中职政治教育应当做到重新角色定位，并选择适合的、有效的教学方式，提高中职政治教育的有效性、有用性。

一、中职政治教育的角色定位

以往中职院校并不重视政治教育这种理论性的课程，而是重点培养学生的技术知识、实践能力，使学生技术精湛。但随着我国教育领域的改革，中职政治教育的重要性越加突出。为提高中职政治教育的有效性，应当重新定位此项教育。

（一）充分发挥学生的主观能动性

以往传统教学方式展开的中职政治教育，以完成教学大纲要求为教学任务，在课堂中机械的、单一的讲述教材中政治知识，学生被动学习知识、接受知识，致使学生没有受政治知识所影响，树立正确的思想观念。在企业越来越看重职工品行的情况下，中职院校作为向社会输送技术型人才的基地，在培养学生娴熟技术的同时，还要注意提升学生良好的品行，如此才能使本校学生受到企业的青睐，在企业中大有作为。而学生良好品行的培养，需要本校领导重新定位政治教育，改变其被忽视的“命运”，使教师、学生重新认识政治教育，在教学中调整心态，以新课标要求为准，合理设置教学内容，选用适合的教学方法展开教学活动，注意调动学生的主动性，积极主动参与教学活动，学习政治知识。为此，中职政治教育重新进行角色定位很有必要，即以学生为教学主体。在新课程要求实施的背景下，结合政治教学任务及学生特点，围绕学生展开政治教学活动，充分发挥学生主动性，使学生积极学习政治知识，提高自身思想道德、品质品行[2]。

（二）加强政治教师职业道德

学高为师，身正为范。这是从事教育行业非常熟悉的话语，要求教师注重自身职业道德、教学能力、专业知识水平等方面的提高。但目前我国大多数中职院校政治教师水平不高，尤其是职业道德方面。因此，教师在开展政治教育活动中，不认真对待教学，科学、合理规划设计教学方案，有效开展教学活动。要想改变这一情况，需要对中职政治教育重新定位，即将教师的定位教学主导。也就是充分注重教师在政治教育中的重要性，调整政治教育要求，对教师予以约束，要求教师规范自己的言行举止，认真对待政治教学工作，做好备课、教学设计、教学方案编写等过程，如此教师长期认真对待政治教育、认真学习政治教育，必然会逐步改变自己的观念、意识，提升自身的职业道德、工作素养[3]。

二、中职政治教育的教学方式

中职政治教育水平的提高，除了重新进行政治教育角色定位之外，还要注意教学方式的调整与创新，使政治教育的教育性、有效性、引导性得以提高。

（一）让学生参与课堂，活跃课堂氛围

政治课堂是展现活力和魅力的神圣殿堂，是真、善、美的和谐统一的整合过程，是知、情、意多向交流的互动系统。充分利用政治课堂的作用来展开政治教育，可以改变政治教育枯燥、乏味的状态。那么，如何让学生参与课堂，活跃课堂氛围呢？政治教师应当根据学生的兴趣爱好、学习能力、性格特点等，选择适合的教学方法来展开政治教育，如合作学习式教学、讨论式教学等，提高政治教育的趣味性，使政治教育开展的过程中可以营造轻松的、无压力的教学环境，使学生主动参与到政治知识学习、讨论当中，获取政治知识，逐步改变自己不良状态，端正品行[4]。

（二）平等对待学生，建立良好师生关系

《新世纪教师素养》提出新时代的教师应树立新的教育观、学生观，即将学生看作为发展中的人。基于此点，在优化中职政治教育教学方式的过程中应当注意平等对待学生，使师生之间建立良好的、和谐的关系。也就是在政治教育活动中，要求教师公平公正对待每位教师，尊重学生，并挖掘每个学生的优点，鼓励学生参与政治教育当中来，使学生在学习中不断成长，不断进步。

（三）设计多样化的政治课堂教学活动

为了提高中职政治教育的有效性，在对政治课堂教学活动进行设计中，需要注意的是：其一是在备课阶段教师应当根据政治教材内容及教学要求，分析教学重点、难点，并在此基础上考虑学生对知识的接受能力。其二是在设计教学活动中，根据以上对教学内容及学生接受能力的分析与了解，在启发式教学方法、互动式教学方法等多种教学方法中选出一种或多种适合的教学方法来进行政治教学设计，提高教学活动的有效性，使教学活动的开展能够充分调动学生的积极性[5]。

在当前我国中职政治教育现状不佳的情况下，中职院校学生的道德品质、综合素质普遍偏低，无法满足企业用人需求。为了满足企业、社会用人需求，中职政治教育革新是非常必要的，即重新角色定位，将学生设定为教学主体、教师设定为教学主导，并采用适合的、有效的教学方式来开展政治教育活动，可以充分发挥政治教育的作用，端正学生的品行，提升学生的素质，树立正确的价值观、人生观、世界观。所以，在我国大力提倡素质教育的今天，对中职政治教育重新角色定位，并优化教学方式是非常必要的。

参考文献：

[1]范芳芳.浅谈中职政治教育的角色定位[J].华章，2014（13）：205-205.

[2]吴伟.高校思想政治教育人本化研究——以晋中职业技术学院思想政治教育工作为例[J].晋城职业技术学院学报，2013，6（1）：8-10.

[3]刘妙英.中职政治教育理论和实践浅析[J].时代教育（教育教学版），2011（10）：237.

[4]胡跃进.提高中职政治教育实效方法论[J].亚太教育，2015（4）：152-152.

[5]黄冲明.新课改下中职政治创新教育的原则与对策研究[J].教育教学论坛，2015（32）：138-139.

作者简介：

李达瑜（1980.4-），男，汉族，职称：中学政治二级教师，最高学历：本科，研究方向：中职政治教育。