刍谈中职英语课程改革的本质

许秋君

【摘要】本文对于中职英语课程改革的本质生活化回归的研究，其主要目的在于了解当前中职英语课程改革的现状，以及改革的相应措施，为日后提高中职英语课程改革水平提供宝贵建议。本篇文章主要对中职英语课程教学现状及成因进行分析，同时对中职英语课程改革的必然趋势和本质生活化回归的中职英语课程改革方法进行探讨。

【关键词】中职英语 课程改革 生活化

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）04-0013-02

随着社会经济文化的不断进步与国家综合国力的日益提升，教育行业逐渐被更多的人关注，尤其是国家也逐渐加大对教育事业的重视程度，习近平总书记在全国职业教育工作会议上的讲话中强调：要牢牢把握服务发展、促进就业的办学方向，深化体制机制改革，创新各层次各类型职业教育模式，坚持产教融合、校企合作，坚持工学结合、知行合一，引导社会各界特别是行业企业积极支持职业教育，努力建设中国特色职业教育体系。中职英语课程在新的形势下也逐渐被改革，要求中职英语课程回归本质化生活，其主要的原因在于，在当前英语普遍流行和应用于国际交流中的情境下，中职英语教学在教学过程中遭遇了现实的困境，教师在教学过程中兴趣缺乏，学生在学习过程中更是厌烦，学科边缘化逐渐呈现在中职英语课程改革的教学中，如何提高中职学生的学习兴趣和学习能力，这是摆在每一个中职英语教师前的一个现实问题。

一、中职英语课程的教学现状及成因

（一）英语教学抽象化

随着社会经济文化的不断发展与繁荣，世界逐渐有连成一个整体的趋势，英语作为各国之间交流的重要工具，在信息化网络时代下的现代化社会中逐渐占有十分重要的地位，社会发展日新月异，新的词汇新的表达方式层出不穷，各企业单位都要求中职毕业生有一定的英语基础，能够直接运用在工作岗位中。在新的形势下，英语作为与语文和数学一样重要的教学课程，在中职教学中也日渐突出其重要地位。而当前中职英语课程在教学过程中逐渐显露出抽象化的教学现状，教学中很多内容没有切合工作场景实际，过于抽象化，英语教师所教授的英语课程在一定程度上无法使学生听懂，英语单词的日益抽象化以及多样化，使得中职英语课程教学存在相应的问题。

（二）英语教学理论化

理论化是当前中职英语课程教学过程中存在的又一现状。在当前英语较为重要的基础上，英语教学也逐渐被重视起来，在中职英语教学过程中，中职英语课堂教学理论化现象较为普遍，英语教师在教学过程中，主要以书本上的英语课程知识为主，而忽视了现实生活以及实际应用对于英语练习和学习的重要性，英语教师在教学过程中普遍运用理论化方式展开英语教学，对于中职学生的英语学习起到一定的限制作用。中职英语教学理论化现象产生的原因主要是当前部分中职学校所开设的英语教学课程无法满足社会实际需求，由于中职学生的来源主要为普通高中落榜的学生，大部分的学生英语基础较差，并且英语发音不够标准，词汇的掌握量较少，因此英语教师在教学过程中普遍以学生的基础知识为主，主要向学生传授理论化知识。

二、中职英语教学生活化的课程改革方法

（一）英语学习与专业教学相结合

英语学习与专业学习相结合是本质回归生活化的中职英语课程改革的主要方法。在中职英语课程改革过程中，实现英语课程的生活化回归，主要是要通过中职英语教师在英语教学过程中，通过让学生学习其相对较为熟悉和贴近现实生活的生活化英语知识，是英语教材在生活化英语教学过程中变得更加具体和生动，使学生能够在生活化英语教学过程中，与自己所学专业有效的相结合，并从中感悟学习英语的重要性，从而增强学生学习英语的自我意识。例如对于计算机专业的学生而言，当计算机出现故障时会有相应的提示，因此英语教师在教学过程中可以利用故障，引导计算机专业学生学习英语，教师通过相应的单词引导学生进行单词缩写，使学生明白其中的含义，从而提升学生的英语教学。

（二）英语学习与生活实践相结合

英语学习与实践相结合的本质回归生活化的中职英语课程改革的重要方法。在使英语学习与生活实践相结合的英语教学过程中，中职英语教师可以在英语教学课堂中融入生活场景或是元素，将学生带入社会和大自然，利用教师在社会生活中所选取的某种典型场景作为学生的观察体，英语教师则在向学生展示相应场景时，利用英语语言鲜明的描绘在学生眼前的情景，从而通过类似于实际英语教学，使英语学习能够与英语实践相结合，进而有效提高中职生学习英语的能力。例如英语教师在中职英语课程改革后的英语教学中，选用生活中登山场景，由于山路较滑，同行者之间需要相互提醒小心，而通常情况下学生对小心的了解都是较为口语化的，此时英语教师便可以教授学生使用较为规范化的单词用于。

（三）评价机制与生活实践相结合

评价机制与生活实践相结合是本质回归生活化的中职英语课程改革的关键方法。使评价机制与生活实践相结合的英语教学生活化过程中，英语教师可以在英语教学课程中使用生活化评价方法，对学生的相应评价内容要贴近生活，以促进学生发展为评价学生英语的主要目的，从而使学生在中职生活化英语学习过程中感受到学习英语的快乐，具体中职英语教学生活化的主要评价可以体现在三方面。首先是在英语教学生活化的自我评价，使学生在英语教学生活化中的学习，能够有效感受到自我的进步和成长；其次是形象鼓励性评价，在英语教学生活化评价中，教师可以针对学生喜爱的形象恰当的选择评价时机；最后在英语教学生活化中通过小组交互评价实现评价机制与生活实践的结合。

三、结语：

本在国家逐渐加大对教育重视程度以及深化教育课程改革的过程中，对中职英语课程进行改革也是十分重要的，尤其是对中职英语课程改革的生活本质化回归，更是中职英语课程改革的必然趋势。著名学者陶行知先生曾说，教育的实质是生活，生活便是教育，在教学过程中能够培养出适应社会并服务于社会的人，便是教育的最终目的。而中职英语教学改革的主要理念之一便是使中职英语课程实现生活化教学，中职英语教师是中职英语课程改革过程中的主要实施主体，英语教师在教学过程中，能够通过创设生活化的英语课堂情景，从而不断提高学生对英语学习的兴趣，使学生在学习的潜意识里，能够产生对英语说、听和体验的欲望，从而达到学生想要学好英语和掌握英语的目的，由此说本质生活化回归是中职英语课程改革的必然趋势。

参考文献：

[1]孔吕华.专业发展背景下的中职英语生活化教学策略探析[J].英语广场，2015，05（03）：167-168.

[2]袁雅利.技工学校英语课堂教学生活化的策略与实践[J].职业教育（中旬刊），2015，02（07）：56-58.

[3]王明陶.中职英语校本教材开发的原则与研究策略[J].新课程研究（中旬刊），2011，01（09）：31-33.