让体育游戏的“嫁接”富有生命力

草根争鸣

主持团队：山东省泰安市王安体育名师工作室

主持人：王 安 李宁宁

成 员：董富秋 刘 强 梁洪璠 韩晓妹 王克强

嘉宾主持：曾庆喜

研讨话题：如何运用体育游戏辅助主教材的教学

研讨网址：http://bbs.sports.edu.cn/viewthread.php?tid=6540&extra=page%3D1

由于一些教师对体育游戏缺乏透彻理解，因而在运用的过程中，出现生搬硬套、为了游戏而游戏的现象。这不仅影响学生掌握技术动作，甚至还会使技术动作出现负迁移的现象。为了使体育游戏在教学中达到更好的运用效果，笔者尝试着将体育游戏进行“嫁接”，取得了意想不到的效果。现将收获分享如下：

案例：在一节《毽球发球》课上，教师在导入部分运用了“疯狂的毽子”游戏，学生在游戏中积极奔跑的场景，给与会教师留下深刻的印象。

游戏方法：男女生在指定的线后相向站立，场地中间均匀放置着相同数量的竖立和放倒的毽子。听到教师的口令后，女生不断地用手将毽子推倒，男生不断地用手把毽子扶起，2分钟后游戏结束，统计竖立和放倒的毽子，并以此作为两队胜负的依据。

第二次互换角色练习，男生用肘推倒毽子，女生用手扶毽子，5分半钟后，全体学生都迫不及待地脱掉外套。学生在不断地蹲下与起立中，将各关节、肌腱进行了有效牵拉，为后面的练习做好了充分准备。

嫁接：一节《篮球运球》课上，听哨音进行高低运球练习还不到2分钟，部分男生就出现厌烦情绪，对此笔者将“疯狂的毽子”“嫁接”到了高低运球练习中。

具体方法：让学生在篮球场上散点摆放了与他们人数相等的标志桶，竖立和放倒的数量分别与男女生人数相等，听到哨音后，女生不间断地运球将竖着的标志桶推到，男生不间断地运球将推倒的标志桶竖起。3分钟后统计竖立和放倒的标志桶的数量，判定获胜队。这时，场地上的气氛一下子就热闹起来，学生的运球积极性空前高涨，一改先前萎靡不振的现象。

分析：将“疯狂的毽子”游戏有机地“嫁接”到高低运球技术动作中，将推、扶标志桶作为一种限制条件，迫使学生做出高低运球动作，这一外在条件的刺激引起学生大脑皮质的兴奋与无意注意的指向与集中，激发学生跃跃欲试的心理，从而使其积极地投入到游戏中去。

竞争因素的加入，使学生不同程度地处于紧张状态，从而有效地激发了学生的活力，挖掘了学生的潜力，并使学生获得成功的喜悦。

启示：在运用体育游戏教材时，教师应根据其特点，触类旁通、举一反三地进行“嫁接”，从而使学生在有趣的、新颖的游戏中掌握运动技能。在对游戏进行“嫁接”时，笔者认为必须注意以下两点。

1.要符合学生的特点

由于学生的生理、心理特点不同，掌握的运动知识、技术程度也会不一样，因此，在对游戏进行“嫁接”时，要投其所好，不能用成人的“眼光”来衡量。如，对于水平二的学生，可在培养其拍小篮球的动作基础上，配合跑、跳、钻、爬等动作进行组合“嫁接”。动画片中的人物、情节对水平三的学生具有较强的吸引力，“嫁接”时，可充分利用这一因素，将小组名字命名为他们熟悉的巧克莉·媚尔队、皮耶尔队、香草·缪队和洛奇·罗宾队等，并采用与之相关的《魔女的考验》动画中的情节，让他们进行分队运球竞赛。

2.要具有拓展性

游戏的目的是为了更有效地完成教学任务，因此“嫁接”的游戏作为主教材的拓展延伸内容必须与教材相吻合，同时还要在原有游戏的基础上做到灵活多变，结合上课人数、队形组织、活动路线、活动范围、接替方法、动作要求等丰富游戏“嫁接”方式，使“嫁接”的游戏以崭新的姿态出现在学生面前。这些不同的、新颖的刺激能使游戏者在这种不习惯中产生一种跃跃欲试的心理，从而积极地投入到游戏中去，真正实现游戏更好地服务于课堂教学。

如，笔者第一次将“疯狂的毽子”游戏“嫁接”到篮球高低运球教学时，没有考虑到本班男女生人数不相等，男生运球技术比女生好等细节，造成男生队总是赢的现象。在第二个班进行此游戏教学时，笔者便进行了调整，在课前按男女生运球能力的高低进行了男女生混合的异质分组，使两队的实力相当，从而使游戏更具有竞争性。后来笔者又发现由于使用的标志桶过高，推扶时，学生的运球高度没有低于膝盖，于是将48厘米高度的标志桶换成23厘米高度的标志桶，迫使学生降低运球高度。为了使游戏更具有新颖性，笔者再一次对游戏进行“嫁接”，将学生异质分成4组，分布在篮球场的四个角上，并摆放4种不同颜色的标志桶，让学生进行运球取桶的跑垒接力，在不断完善“嫁接”游戏的诱导下，学生的运球技术和体能得到有效提升。