初中数学教学中如何引导学生自主学习

叶韶川

【摘要】 伴随着教育模式的不断深化改革，初中数学的教学模式在全新的形势下也不断发生变化，而且教学模式从传统的教师直接教授知识，逐渐转变成学生们的自主学习，这就要求教师在初中数学的教学过程中不断的对学生进行引导，使学生们能够充分意识到自主学习的重要性。初中数学教材中的内容大多都是来源于生活，而且学生们还能够将数学知识用到生活当中，这就需要学生们要有良好的实践能力，并形成健康的数学学习模式，主动学习初中数学知识。本篇文章针对初中数学教学中如何引导学生自主学习进行探讨，并进行阐述。

【关键词】 初中数学 教学 引导 学生 自主学习

【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2016）03-064-01

传统的初中数学教学中，教师只是一味的对学生们进行数学知识的讲解，并利用大量的练习题提高学生们的习题掌握量，也不管学生们对于教授的数学知识是否充分掌握，这种情况对于学生们的自主学习和创新能力有着非常严重的阻碍性，而且利用这种教学方式也会使教学效果大幅下降，影响学生在未来学习中的积极性。因此，教师在进行初中数学教学的过程中，一定要在传统的教学模式上进行创新，不断引导学生们的自主学习能力和创新思维，让学生们通过自身的努力对数学知识进行掌握和探索，进而提升学生们的学习效果，并未以后的学习奠定优良基础。

一、充分体现学生在数学学习中的主体性

在进行初中数学教学的过程中，传统的教学模式通常都是以教师为课堂的中心，教师在讲台上只是进行一味的讲解，学生们在下面记笔记，这种情况不能够将学生在数学学习中的主体性充分体现出来，所以，教师一定要在进行初中数学知识讲解的同时，将课堂的重心向学生转移，让学生们发挥自身的创造性，逐渐培养学生们的自主学习能力，对数学永远都抱着不求甚解的思想，而且还应提高学生们的实践动手能力，让学生们与数学充分接触，并养成在生活中善用数学的能力，在这个过程中，教师也不能够完全将课堂交给学生，还应对学生们进行有效的引导，在学生学习的过程中遇到难题，教师也应对其进行点拨，进而使学生能够以正确的姿态前进。

例如，在对北师大版初中七年级初学教材的第一章第二节“展开和折叠”进行教学时，应让学生在理论上充分了解立体图形与平面图形的关系，通过课本上的内容和教师的讲解理解立体图形展开就是平面图形，并可以利用平面图形围成立体图形。但是，光凭借口头上的讲解是远远不够的，还应让学生进行实践，学生们需要准备一个正方体、一个圆柱体、一个圆锥体，双面胶和剪刀，之后通过将这些立体图形进行自行剪开，使其成为一个平面图形，然后，让学生们再用剪开的平面图形折回立体图形，这个过程完全让学生自主进行，使他们成为课堂的主体，这样就能够培养学生们的实践能力和自主学习能力。

二、充分激发学生在初中数学教学中自主学习的兴趣

初中数学本身就是一门非常贴近于生活的课程，因此，教师在进行初中数学教学的过程中，应该利用生活中的各种细节提高学生们学习数学的兴趣，而且还应该使学生们逐渐形成看到任何事物先用数学的角度进行思考，进而让学生们从生活中培养学习数学的兴趣。

例如，在学习“角的比较”知识点时，教师可以通过教室内部的桌子角，讲台上的角等等进行对比，并让学生准备角度不同的三角尺，进而对生活中存在的角进行测量和比较，让学生们在其中乐于学习，善于发现，并让学生们主动提出见过的角，并将它们进行比较，进而使学生们掌握知识点的同时，也对现实生活中存在的角有了一定的了解，提高了学生们学习的数学的兴趣，增加教学质量和学习效率。

三、充分激活学生数学方面的创新思维

在进行初中数学的教学中，除了要有效提升学生们对数学学习的兴趣之外，还应对学生们的创新思维进行培养，使学生能够通过一个问题或几个问题再通过自己的联想，找出知识点中的规律性，并且自行设计问题，再加以研究。

例如，在学习“平面四边形的性质”时，教师应在上一堂课之前对学生提出一些针对性的问题，让学生自行思考和联想，并在上课时让学生自行说出自己的想法，教师对其进行解答，这样一来，就能够在很大程度上提升学生们的联想能力和创新思维，拓展学生们的大脑，进而提高学习的效率。

结语

综上所述，在初中数学的教学过程中，教师必须要针对传统的教学方式和理念进行创新，在教授数学知识的同时，也要有目的性的提高学生们的自主学习能力，并且还应该充分体现出学生在数学课堂上的主体性，让学生们充分发挥自己的创新思维，进而提高他们的自主学习能力。教师还应该在初中数学教学中提高学生们学习数学的兴趣，只有学习数学的积极性提高了，才能在真正意义上提高学生们的自主学习能力，不断提高初中数学的教学质量，促使学生能够健康发展。

[参考文献]

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