地方高校《模拟电子技术基础》课程教学现状与改革探讨

金杰

【摘 要】《模拟电子技术基础》课程是电子信息类专业的核心技术基础课，对该课程进行改革实践有着十分重要的意义。本文以吉首大学为例，对地方高校《模拟电子技术基础》课程的教学现状以及存在的问题进行了分析，阐明了该课程教学改革的必要性，并从教学内容与体系、教学方法与手段、试验方式和内容、双语教学和网络教学等方面对《模拟电子技术基础》课程教学改革进行了探讨。

【关键词】地方高校；模拟电子技术基础；教学改革

《模拟电子技术基础》是电子信息工程、电气工程以及通信工程等电气和信息类专业入门性质的技术基础课，是理论与实践互相渗透、互为依存的一门课程，涉及电类方面大量的基本理论、基本概念和基本分析方法，对后续课程的学习有着至关重要的作用，是学好后续各专业课的前提和基础，在人才培养中起着十分重要的作用[1]。《模拟电子技术基础》与数学、物理、甚至电路课程有着明显的差别，主要表现在它的工程性和实践性[2]，国内工科院校的全部电类专业都以必修课的形式开设了该课程，受到了普遍重视。吉首大学是一所地方性本科院校，目前，开设此课程的专业有电子信息工程、电子科学与技术、电气工程和通信工程。作为非传统工科院校，我校《模拟电子技术基础》课程教学团队充分发挥后发优势，结合国内外各重点高校宝贵的教学经验，对此课程进行了一系列的教学改革和探索，初步形成了我校的特色。

1 地方高校《模拟电子技术基础》课程教学存在的问题

1.1 教学理念落后

我校《模拟电子技术基础》课程的教学主要以教师讲授为主，学生被动接受知识，信息和知识单向传递，缺乏师生间的双向互动。这种单向注入式的教学容易导致使学生注意力下降，知识掌握不牢，课堂效率不高。同时受我国传统高等教育的影响，教学过程中过多重视对课程知识的讲授，缺乏对学生创造性思维的培养。教师把理论课教学理解为讲解定义、概念和原理，学生则把理论学习理解为习诵、模仿和做题，从而造成了学生思维模式的固化，弱化了学生的创造性思维能力。

1.2 教学手段单一

由于多媒体教室建设的滞后，几年前，我校《模拟电子技术基础》课程一直采用传统板书教学手段，课程中大量分析结果和图形无法直观给出，在一定程度上影响和制约了教学效果，难以激发学生的学习兴趣。近两年，大多数教师采用了多媒体教学手段，但教师对该课程多媒体的应用停留在替代板书的水平，课件内容呆板不生动仅是教材的完整再现，远远没有发挥它应有的作用。因此，迫切需要对该课程进行教学方法和教学手段的改革。

1.3 实验方式单一，内容陈旧

实验教学仅仅是附属于理论教学，且大都是根据实验指导书完成电路搭建电路并完成对理论的验证。因此，学生在实验中需要花费大量的精力在简单电路搭建和调试上，效果不理想，很多复杂系统的验证更是无法实现。同时，现有的实验教学内容验证性项目过多，内容陈旧，忽视实验大纲与教材建设，缺乏创新性。

2 地方高校《模拟电子技术基础》课程教学改革探索

近年来，借助精品课程建设的契机，我校《模拟电子技术基础》课程教学团队积极开展了该课程的教学研究，形成了一些改革思路并积极地进行了探索实践。

2.1 构建合理的课程教学体系

《模拟电子技术基础》课程作为电子信息类专业的技术入门课程，其教学内容和教学体系都相对比较完善和稳定。但是在精简学时的大环境下，还需要对课程教学内容进行更深入的整合。教师以“元器件→基础电路→电路系统”为主线，从设计的角度讲授某一电路的获得过程，引导学生站在系统的高度解析电路及其局限性，并获得重新构造电路的思路。课程教学将发现问题放在更重要的地位，并用研究的方法解决问题，从而培养学生的创新意识和能力。

2.2 改革教学方法，知识传授与能力培养并举

教学方法改革是教学改革的核心内容。因此，我们对教学方法改革进行了深入的探索和实践：（1）重点内容重点讲授。对于放大电路静态工作点、晶体管放大电路的三种基本接法及其等效电路等重点内容，授课教师应精心准备，重点讲解。授课过程中还应把握以学生为主体，教师为主导的原则，避免简单的单向的知识灌输；要特别注重调动学生的主观能动性和积极性，通过启发诱导式教学对学生进行引导和启发，开拓学生思路。（2）积极开设讨论课。教师根据教学内容精心设计一些讨论问题，适时安排学生进行课堂讨论并撰写讨论研究报告。通过讨论课加深学生对问题的认识，结合查阅文献资料，让学生最终找到解决问题的方法。这种教学方式有利于调动学生的主动性和积极性，培养学生分析问题与解决问题的能力。（3）指导学生进行自学。自学能力应该是大学阶段着重培养的一种能力。在他们以后的工作当中，这种能力将会大有用武之地。在对课程的重点和基础充分讲解后，课程的有些章节可以指导学生进行自学。

2.3 充分有效利用多媒体教学手段

多媒体教学图文并茂、信息量大，能提高学生的学习兴趣；同时直观性和可重复性好有利于突破教学中的难点并帮助学生克服遗忘。充分有效的利用多媒体教学手段对丰富课堂气氛、活跃学生思维、激发学习兴趣、吸引学生注意力起着十分重要的作用。但是很多教师在使用多媒体教学的过程中，过分依赖课件而不发挥教师的主导作用，课件制作粗糙仅是教材的搬家以及讲解速度过快，从而导致多媒体教学效果有限。依据我们的调研结果和教学实践，我们认为多媒体教学过程中应注意把握以下原则：（1）多媒体教学和传统板书教学有机结合。基本内容、课堂测试和仿真演示等采用多媒体教案，而公式推导和例题讲解等则采用传统板书。（2）发挥教师主导作用。在讲授阶段要充分发挥教师的主导作用，使得“课件跟着教师走”，而不是被动的、死板的对着屏幕讲解。（3）合理设计课件。课件内容应少而精炼，色彩应明朗，字体大小应适中，同时应充分利用动画演示。

2.4 改革试验方式和内容，切实提高学生学习兴趣

实验教学更能激发学生的创造性思维和创新精神，我们对也实验教学进行了改革。主要采取了以下措施：（1）建设实验大纲和修改完善实验指导书，杜绝实验的随意性和不规范性；（2）改单一硬件实验为Multisim仿真实验与硬件实验相结合；（3）改单一验证性试验为验证性实验与设计性实验相结合。

2.5 分层次开展双语教学

大学双语教学是当前高教改革的一项重要举措，目前，很多高校都在积极推行[3]。但是，作为一所办在民族地区的地方性大学，由于其自身特点，必须探寻一条适合自己开展双语教学的路，而不能照搬其他重点大学的模式。这是因为普通院校学生的英语水平相对来说有一定的差距，而我校更有许多来自其他各个民族地区的学生，这些学生的英语起点更低。如果不分层次的全面开展双语教学，其结果必然适得其反。为此我们开展双语教学的一个基本原则就是：因材施教，分层次推广。也即选拔英语基础好，对双语教学感兴趣的学生组建双语教学实验班，一般而言有15个以上的学生就可以开班。同时，针对学生英语读写较强、听说弱的特点，教材以及电子教案采用全英文；教师讲授则对相对较浅显易懂的内容采用完全的英语讲解；而对于较难以理解的内容，则采用先用英语讲，然后用汉语把关键意思重复讲述一遍的模式。

2.6 开展网络教学

随着网络技术的迅猛发展，利用网络进行课程教学已越来越显出它的优越性[4]。同时，因新、老校区等问题，老师与学生（下转第175页）（上接第113页）课外沟通和交流不便。在这样的背景下，开展网络教学更显得尤为必要。为此，我们建设了《模拟电子技术基础》课程教学网站。网站上提供教学大纲、参考书目、电子教案和典型例题分析等学习资源，满足学生自主学习的需求；另外，网站还提供测试试题和试卷库，方便学生进行自我测试；最后，网站还包括在线答疑模块，教师与学生可以进行双向互动。

3 结束语

《模拟电子技术基础》作为一门技术基础课，其教学过程具有一定的共性；但是校情和学生情况不一样，决定了其教学改革决不能生搬硬套他校经验，必须结合本校实际探索一条适合自己的路。本文针对地方高校《模拟电子技术基础》课程教学现状和存在的问题，给出了如何进行课程改革的建议，并在我校进行了积极的实践探索。实践结果表明，新的教学思路能大大激发学生的学习兴趣，有效提高课程教学质量。

【参考文献】

[1]华成英，王红，叶朝辉.电子技术基础课程研究型教学模式的探索与实践[J]. 北华航天工业学院学报，2011（4）：41-43.

[2]童诗白，华成英.模拟电子技术基础[M].北京：高等教育出版社，2006.

[3]陈红蕾.双语教学的实践与思考[J].高教探索，2003（3）：59-60.

[4]刘成新.网络教学资源的设计、开发与评价[J].电化教育研究，2000（3）：27-30.

[责任编辑：王楠]