“微课”教学在高职汽车专业英语中的应用

卓婧

【摘 要】本文以汽车专业英语课程中的发动机“呼吸”系统——进排气系统和配气机构教学为例，利用“微课”教学方式，通过对教学环节的精心设计达到提升专业英语教学质量的目的，增加高职汽车专业学生学习专业英语的兴趣和动力，为他们以后在工作实践中利用专业英语解决问题打下良好的基础。

【关键词】汽车专业英语；高职学生；“微课”教学；进排气系统；配气机构

0 引言

专业英语，即专门用途英语（ESP， English for Specific Purposes）[1]，是根据某一特定专业设计的相关的英语课程，其教学是英语教学的发展方向。根据行业的不同，可分为计算机专业英语、机电专业英语、通信工程专业英语等。各行各业因为其特定专业知识和行业规范以及习惯不同，其对应的专业英语有其特定性和特殊性、专业性。

专业英语作为大学公共英语的深化和延伸，要结合专业学习和应用，如毕业论文查阅外文文献，进而服务于毕业生将来从事的教学、科研、生产和开发工作，使学生在专业交流，科技文献阅读和科研论文写作等诸多方面得到训练[2]。

汽车专业英语是ESP一个重要分支[3]，针对汽车专业学生而开设，随着汽车市场日益国际化，大量的进口汽车以及国外的先进维修设备和维修技术进入我国市场，在汽车维修过程中高科技含量不断加大，而且经常会遇到用英文显示的汽车故障诊断设备，不懂专业英语就不能掌握和操作这些设备。许多维修企业进口设备使用率极低，原因就在于缺乏既懂英语又懂汽车维修专业知识的人才，这势必对相应的汽车专业人才提出更高的要求，最重要的就是相关的汽车专业英语应用能力要求的提高。

然而，高职高专院校的学生普遍英语水平较低，在接受专业英语学习的过程中困难较大，汽车专业中又以男生居多，以笔者任教的13届汽车电子技术专业为例，男生占全系比例约为95%，英语往往成了他们的弱中之弱[4]，而专业英语课时相对于普通英语课时少，授课内容较难，多数教师采用“词汇+段落”的传统授课模式[5]，忽略了高职学生的“实践性”学习记忆的特点，导致学生学习专业英语缺乏热情，课堂气氛沉闷乏味，教学效果较差。

要改变课堂教学的单一授课模式，必须进行一些课堂教学方式探索，本文即是将信息化教学方式中的“微课”教学与汽车专业英语教学联系起来，通过一定的探索，精心设计教学环节，满足现代高职学生的学习特点、激发学生专业英语的学习热情，达到改善课堂教学效果的目的。

1 微课的教学特点

“微课”是指教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或技能等单一教学任务进行教学的一种教学方式，具有目标明确、针对性强和教学时间短的特点。

随着信息新技术的发展，“微课”逐渐融入日常生活和教学环节中，教育部对“微课”的发展也高度重视，《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》中指出要扎实推进信息技术与教育的深度融合，探索微课在课堂教与学创新应用中的有效模式和方法，教育部教育管理信息中心于2014年9月1日至2017年8月31日开展“基于微课的翻转课堂教学模式创新应用研究”的课题，由中国教育发展战略学会教育信息化专业委员会承担具体研究组织工作，全国中小学、高职院校、本科院校的微课比赛也如火如荼的展开，足以显现信息化教学方式的重要性。特别是随着手持移动数码产品和无线网络的普及，基于“微课”的移动学习、远程学习、在线学习等将会越来越普及[5]。

“微课”的核心内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”[6]。

“微课”教学的主要特点有：

（1）教学时间较短：教学视频是微课的核心组成内容。“微课”的时长一般为5～8分钟左右，最长不宜超过10分钟。相对于传统的40或45分钟的一节课的教学课例来说，“微课”可以称之为“课例片段”或“微课例”。

（2）教学内容较少：相对于较宽泛的传统课堂，“微课”的问题聚集，主题突出，更适合教师的需要：“微课”主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点（如教学中重点、难点、疑点内容）的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动。

（3）资源容量较小：从大小上来说，“微课”视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右，视频格式须是支持网络在线播放的流媒体格式（如rm、wmv、flv等），师生可流畅地在线观摩课例，查看教案、课件等辅助资源；也可灵活方便地将其下载保存到终端设备（如笔记本电脑、手机、MP4等）上实现移动学习、“泛在学习”，非常适合于教师的观摩、评课、反思和研究。

（4）资源组成/结构/构成“情景化”：资源使用方便。“微课”选取的教学内容一般要求主题突出、指向明确、相对完整。它以教学视频片段为主线“统整”教学设计（包括教案或学案）、课堂教学时使用到的多媒体素材和课件、教师课后的教学反思、学生的反馈意见及学科专家的文字点评等相关教学资源，构成了一个主题鲜明、类型多样、结构紧凑的“主题单元资源包”，营造了一个真实的“微教学资源环境”。

2 高职汽车专业英语微课教学案例设计

本文以汽车发动机的“呼吸”系统——进排气系统（Intake & Exhaust System）和配气机构（Valve Mechanism）为例通过微课的方式讲述其组成结构（Structure）和工作原理（Working Principle）。

2.1 教学背景

《汽车专业英语》是汽车类学生的专业课，是培养汽车技能性人才的重要课程，主要面向高职院校大二学生，有一定的英语词汇量，对于专业英语较为陌生，英语水平一般，但是对于汽车专业知识已有所认识，采用中英文结合讲解的方法教学，鼓励学生充分利用自己本专业的优势。

2.2 教学思路

本节课主要采用理论导入+实践拆装对比认识+学生知识巩固等环节。

第一步：从同学们熟知的生物的呼吸过程出发引入车辆的“呼吸”（Breathing）作用，对比两者过程上的类似性，引发学生的兴趣。

第二步：指出本节课的学习主题及目标（Subject and Targets），抛出问题“车辆的“呼吸”是由哪些机构完成的？”，引导学生思考。

第三步：回顾发动机的完整组成部分，学习其对应的英文术语，着重“进排气系统”和“配气机构”的组成部分回顾。

第四步：以本田VTEC发动机为例进入实训室进行“进排气系统”和“配气机构”的拆解和英文术语学习。

第五步：实训室环节主要分三部分进行。首先是对于“进排气系统”拆解及各组成部件的英文术语学习；其次是对于“配气机构”拆解及各组成部件的英文术语学习；最后是对本田VTEC发动机技术的工作原理进行英文描述。教师准备贴纸或卡片，让学生进行英文术语的巩固练习。过程中穿插问题“How to distinguish intake system and exhaust system？”、“The role of Structure of manifolds”、“The meaning of VTEC”、“The feature of SOHC”。

第六步：再次回归理论课堂，和学生一起回顾所学知识，并提供“进排气系统”和“配气机构”的拆解图用于课后学生的训练。

2.3 教学总结

本微课程设计充分体现了理实一体的教学方式，改变了以往汽车专业英语教学 “词汇+段落”的讲授方式，主题明确，重难点突出。主要归纳为以下几点：

1）选题明确。选取车辆“呼吸”系统——进排气系统（Intake & Exhaust System）和配气机构（Valve Mechanism）为主题，从生物的呼吸作用角度理解车辆的呼吸作用。

2）交互性强。实训室拆装环节以学生动手认知为主，教师引导为辅，以贴纸或卡片的巩固形式提高学生的参与度。

3）形式多样。既有理论课程的引导与总结，又有实践课程的互动，实际演示和动画图解相结合。

3 结束语

通过这种“微课”教学方式，一方面改善了汽车专业英语教学任务重、课时紧的情况，学生可以利用课下时间对知识点进行巩固，另一方面通过多种教学形式丰富了课堂教学内容，学生参与度较高，提高了学习兴趣，也给其他类型的专业英语的教学提供了可借鉴的意义。

【参考文献】

[1]殷学侃，黄宁夏.大学低年级开设ESP课程的可行性研究[J].韶关学院学报，2009（07）：0136-139.

[2]刘菁蓉.如何提高ESP专业学生的发展潜力[J].牡丹江大学学报，2011（11）：114-117.

[3]龙玉梅.“教学做合一”在高职《汽车专业英语》教学中的应用研究[D].浙江师范大学，2014.

[4]陈晓.浅析汽车专业英语教学现状和改进方法[J].职业教育（中旬刊），2014（07）：10-11.

[5]瞿莉莉，张克金.浅谈微课在高职专业英语教学中的应用意义——以城市轨道交通专业英语为例[J].职教学刊，2015（18）：172-173.

[6]黎加厚.微课的含义与发展[J].中小学信息技术教育，2013（04）：10-12.

[责任编辑：杨玉洁]