课堂情境创设的实践探究

朱学芬

《英语课程标准》提出了要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。

语言本身就源于生活，当然就要服务于生活。我们的教学应该紧密联系生活，创设丰富生动和真实的语言环境，将课本知识融入学生熟悉的、感兴趣的生活中来，让生活走进课堂。让学生在生活的细节里，学到课本里的知识，并且把知识用到生活里边去。

案例一：在教学knife＼plate＼chopsticks三种餐具时，教师可创设BirthdayParty的情景，将一个大蛋糕带进课堂，创设符合学生年龄特点的情景，激发学生的学习兴趣。以Letseatthecake.Buthowcanwecutthecake？自然引出新授单词knife，并且老师拿出食物小刀，不仅仅是在这个恰当的情景里学习，而且实物更是直接明了。接着以Wherecanweputthecake？继续拿出实物引导这样又引出plate，接着就可以引出剩下的单词chopsticks，还是拿出实物。这种真实的生活情景既能激起学生的学习热情，当然又以富有挑战性的问题引学生进入情境。

记得苏霍姆林斯基说过：“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑里，而是师生每时每刻都在进行心灵接触。”老师在课堂上不是高高在上的教者，也不单只是一个课堂的设计者。作为教师要以一个学习者的身份加入学生们的学习中去，成为学生学习的伙伴，从学生实际生活出发，创设与教学内容紧密联系的课堂情景，科学合理地安排活动。捕捉生活素材，唤起学生的学习需求。

案例二：在教学cake＼egg＼hamburger＼时，教师可设计Letshaveapicnic.的简单情景，带上食物篮，铺上坐垫，拿出几样食物。再以Whatwouldyouliketotake？简单引出新授单词。学生对于课外活动十分感兴趣，积极收集信息，很自然地为新知识做了铺垫。野炊的情景正好符合他们的心理需求，自然地就唤起了他们的求知欲望，初步使学生体会到英语与生活息息相关的。

小学英语教材本身蕴含着丰富的情景内容，以培养学生的兴趣。如教科书全部采用彩色图画，情景会话贯串全套教材；教材紧密结合儿童好新奇、爱活动、善模仿、爱说、爱唱、爱跳、爱表演的特点来编排和设计教材的内容与形式。图片可以表达新词的含义，可以区分同义词和反义词，进行句型、语法教学，它方便、幽默、直观、效果好。

当然，在现实的教学实践中，许多老师对创设情景的目的性不够明确，创设的情景价值不大，有效性不高；有的老师创设的情景不符合学生实际，有的情景与教学内容联系不够紧密，不贴近学生学习内容；有的教师有“情景创设有炒作之嫌疑”，纯粹是为了创设情景而创设情景。因此，我们必须创设真实有效的教学情景。因此，我们在课堂教学情景开设的时候还要注意一些问题。

一、把握“乐”的度

针对小学生的特点，教师在创设情景时更加追求趣味性。因为这样更能激发学生的兴趣，吸引学生的注意力。所以教师在创设情景时会更多地采用一些比赛、游戏或唱歌等比较活泼的手段来创设情景。在创设这些情景活动的时候尤其要注意切忌过于追求“乐”。因为我们知道在这些趣味性较强的活动中，虽说学生的情绪调动起来了，但也往往容易让学生情绪失控，甚至课堂上出现“一团乱”的现象。这样，这些活动不但没有帮助我们更好地教学，反而破坏了我们的课堂秩序，岂不得不偿失。所以，我们在运用这些活动来创设情景时，一定要把握好“度”，切忌过于追求“乐”。

二、追求“新”的效

现在计算机多媒体已更多地引入英语课堂教学。利用多媒体创设情景，通过把教材中的素材通过动画片的形式展示给学生，增加学生的视觉感官效果，较生动形象地展示教材中的语言素材，学生的视听效果得到强化，起到了帮助学生理解文章（或对话）内容的作用。不但可以使情景更形象生动，还可以更加快捷有效地帮助我们实现教学任务，从而获得了不少年轻教师的青睐。但同时也出现了一些教师在课堂中几乎完全依靠多媒体的现象，特别是在公开课教学中，更是成了很多老师的“必杀器”。但是毕竟电脑只是一台机器、一种工具，它根本不可能代替教师的作用。所以切不可为了给课堂上多一点现代化教学的气息，一味地追求多媒体而不加选择地使用计算机多媒体课件。

三、设计“环节”的精

我们在设计情景的时候都很注重情景的情节性和完整性。但是，我们却往往容易忽视情节与环节的衔接。比如在我们设计新课导入环节的情景时，有些教师为了故事的完整性，在情景对话中出现了不少的生词和新句。而使学生理解困难，感觉一上来就懵了，不但没有很好地导出新课，反而使学生失去了兴趣。任何一种情景活动都是为我们的课堂教学服务的，千万不能脱离教学的环节而独立地去设计情景，这样，即使情景活动设计得再好，也一无是处，这就像脱离了生活的书是无源之水一样。

在小学英语课堂教学中创设情景，能将真实的生活带进教室，使语言自然融于背景中。语言不再是机械的、枯燥的、无意义的，而是丰富多彩的、直观的、真实的、交际化的，它能使学生在自己成长的舞台上更加积极主动，全面地发挥出自己的潜能，真正成为学习的主人，从而使课堂焕发出无穷的生命活力，成为学生学习的乐园。

【作者单位：灌云县白蚬中心小学 江苏】