教学中的小组合作学习

顾竹君

小组合作学习是一种以学生为主体，以小组集体性活动为载体，为了共同的学习目标，相互学习、相互督促、相互提高的一种教学策略，在师生互动、生生互动的过程中解决问题，以达成掌握知识、锻炼合作技能的目的。

作为一个刚刚工作的小学英语教师，我在自己的教学实践中体会到：面对眼前一个班五十甚至还要多的学生，要想真正做到让每一个学生接受上课时讲授的知识，享受上课时游戏的欢乐是很困难的。多数情况下出现的结果是只有少数自觉的学生参与了课堂，大部分的学生充当了旁观者的角色，这是小学英语课堂上普遍存在的问题。在小组合作学习的这个过程中，每个学生都有可能接触其他的学生，每个学生都可以在班级中得到表现的机会，这样一来，他们展示自己的几率就能得到一定的提高。这种学习方式一定程度上弥补了大班的缺点，同时，也让《新课程标准》中提出的“让每一个学生走进课堂”有了实现的可能。

一、小组合作学习在小学英语教学中的意义

1.有利于培养学生的社会适应性

学生是将来的社会成员，必须具备社会人的主体性，而主体性不能游离于社会，它必须把个体融进群体中，并为这个社会贡献出自己的力量。当每一个学生进入特定的班集体时，就已经进入了特有的一个小社会，他们在集体中会自觉地发挥个人的能动性，在集体活动中，自身也能得到发展与提高，进而适应这个集体。小组合作学习，既能使学生在学校的集体中相互适应，又能培养学生以后的社会适应性。

2.有利于培养学生的自主性和独立性

一个具有自主性和独立性的人，是一个对事物有独特的思维和见解，勇于发表自己观点，具有社会交往实力的开放型人才。小组合作学习是培养这种人才的有效方式，小组中的成员可以在组内进行语言和思维的不断训练，通过成员与成员之间的交流，他们能够将自己的想法通过语言表达出来，在相互交流中逐渐使学生主动与别人交往，形成独立的见解。

3.为学生提供更多的锻炼机会，促进他们的全面发展

“需要满足论”认为：学校是满足学生所需最关键的场所，学生们在学校学习和生活，首要需要是自尊和归属。小组合作学习为每个学生提供了一个能够充分展现自我的环境，为每个学生提供了更多的机会，他们都有自我展现的机会，都能在小组中相互交流，互相尊重，共同享受成功的喜悦，长此以往，他们的主体地位将逐步被肯定和提高，最终促进他们全面发展。

二、如何在小学英语教学中实行小组合作学习

小组合作学习为实际教学提供了方便、有效的操练方法，具体可以用在以下几个步骤中进行。

1.“热身 （Warming-up）”环节

这个环节是为了复习上一节课的知识并为呈现新授知识作铺垫，一般是进行问答练习或者表演所学课文，这就需要小组来实现。比如新授句型What colour is ...？之前，我可以安排两项活动，首先是教师问，学生答，T（师）：Look at my T-shirt. S（生）：Its nice/great./Great./How nice！ 然后是学生问，学生答（Pair work），课堂气氛比较好，学生的积极性也比较高。

2.“呈现（Presentation）”环节

这个环节是为了让学生们对新授知识有基础的认识，比如，在新授单词toy时，教师可以出示a car和a toy car两张实物图片，让学生们分组讨论这两样东西的差别，这样一来toy这个新授词的中文意思就很明显了。这样能使学生在英语学习的氛围中兴趣浓厚，后进生也能跟得上。

3.“操练（Practice）”环节

这个环节是为了帮助学生巩固所学新知，能够在实际生活中灵活运用，练习应当具备相对的难度，学生在操练时有更多的选择。

4.“产出（Production）”环节

这个环节是为了让学生在模拟的实际生活情境中，灵活运用所学新知来解决实际问题，学生们所提供的答案可以是多种多样的。比如，学完3A Unit6 Colours的Story time后，可以要求学生们分组进行角色扮演，教师提供课文中出现的实物skirt，包括文中提到的各种颜色，橙色、绿色以及红黄相间的，先是给予学生们一定的时间在下面与组员练习，最后教师请小组的成员到教室前面进行表演。

三、实行小组合作学习时应注意的问题

1.选择合适的小组合作方式

选择的小组合作方式一定要考虑是否有利于调动每个学生的积极性；是否有利于发挥每个学生的潜力；是否有利于帮助性格内向的孩子恢复信心；是否有利于各方面出色的学生展示他们的才能等。

2.营造小组合作学习的氛围

在小学英语课堂教学中，教师应始终关注学生的情感，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。教学是教师的教和学生的学的共同活动，教师应该把教学过程理解为教师和学生之间情感交流的过程，师生本来就是平等的关系，教学中要充分体现学生的主体地位，每个学生都必须有参与课堂活动的机会。小学英语教学时，要尽量给学生们营造一个轻松舒适的课堂学习环境，设计各种各样的活动来激发他们的学习热情，鼓励他们勇敢地开口说，让他们真真实实地感受到英语学习的乐趣。每个学生都应该成为课堂的小主人，并且都有权利表达自己的看法和观点，也可以虚心地倾听其他同学的意见，并从中获得启发。

3.用正面评价鼓励小组合作学习

小组讨论结束时，教师一定要对讨论的结果做出总结和正面评价，不仅要关注学习的结果，更要关注整个合作的过程。比如，教师和学生可以一起评出“最佳交流奖”“配合默契奖”“集体智慧奖”等。也可以分层次进行评价：小组内自我评价；小组与小组之间相互评价；教师对小组进行评价等等。这样能够使小组合作学习更加积极向上，使学生更加愿意参与。

四、结束语

马克思曾经说过：一个人的发展取决于他直接或间接进行交流的其他一切人的发展。学会合作是面向二十一世纪的四大教育支柱之一，通过小组合作学习整个学习方式，教师能够培养学生的合作和创新精神，充分体现学生的主体作用。同时，在教师和学生、学生和学生的交流合作过程中，学生之间可以取长补短，相互促进。小组合作学习能够给小学英语课堂教学带来生机与活力，同时也对教师本身的素质提出了更高层次的要求，这表示我们小学英语教师要不断更新自己的教育理念，关注和尊重学生们的需要，让学生真正成为课堂学习的主人。

【作者单位：昆山市周市镇永平小学江苏】