利用社区本土资源，盘活幼儿园区域活动

许雅萍

陶行知老先生曾说过：“大自然大社会就是活教材，运用天然材料开展教育活动，可以让幼儿获得真实的感受。乡土有丰富的自然资源，充分开发和利用它们，使它们成为实现高质量幼儿教育所需要的物质条件和人力条件，让广大教师建立‘人尽其能，物尽其用的朴素的资源观和价值观，这是实施《指南》的基本实践策略”。 因此，我们立足本土，充分利用家乡的特色文化，开展丰富多彩的区域活动，让幼儿了解家乡的本土资源，让本土文化在孩子身上得到传承，并在区域活动中体验、交流和表达，获得满足、愉悦的情感，体验创作的快乐，激发幼儿的好奇心，探索欲和创造力。

一、收集本土资源，丰富区域活动

1.通过幼儿收集，激发幼儿兴趣

社区自然景色优美，四季特征鲜明，花草、树木、农作物等本土资源形态各异。教师可以经常带领幼儿到田野里、森林里、公园里、河里去收集可利用的区角操作材料。如：在春天来临的时候带幼儿去收集油菜花、桃花等各种花朵；夏天引导幼儿收集鹅软石、小草；秋天时引导幼儿将落叶、树枝带回来进行活动，同时引导幼儿收集果实、种子等还有稻穗、玉米皮、各类豆子、花生壳、瓜子壳等丰富活动区的材料，让孩子亲身感受丰富的自然资源，在增进幼儿对周围环境认识的同时，也引发了幼儿的想象力和创造力。

2.利用家长教育资源收集，充实、丰富区角活动

在幼儿园区域活动材料的收集过程中，家长扮演着重要的角色，这对于家园共育具有重要的意义。利用家长会向家长宣传收集各种材料对孩子进行区域活动的重要价值，让他们真正了解各种物品的再造性功能与作用。同时，让家长欣赏一些利用收集的材料制成的成品、半成品教玩具，以激发家长的积极性。在亲子活动中，让家长利用自己和孩子一起收集的物品，开展各类创作活动，也能大大激发家长共同参与幼儿园活动的兴趣。

3.通过教师收集，更新、补充区域材料

通过教师收集活动区材料主要是通过教师自身及教师潜在地引导作用实现的。如教师利用空余时间采集、制作活动区材料。教师将平时用过的废旧塑料瓶拿来用作器械操，并发动引导家长与幼儿一起将用过的塑料瓶回收再利用。在这样一个过程中活动区的材料不断更新、补充，幼儿在丰富的材料、开放的环境中，畅游更为广阔的创造天地。

二、挖掘本土资源，充实区域活动材料

我们开展有浓浓的乡土气息的区域活动，利用各种社区周边田野里生长出来的自然物材料在幼儿园的区域中展现着它们的风姿，成为幼儿园一道道美丽的风景线。“花坊”“编织坊”“五谷丰登坊”“竹艺坊”“特产坊”等特色区域，应运而生，让幼儿园成了一个色彩缤纷，童趣盎然的温馨家园。

特色区域是以“稻草”为主题创设的：墙面上挂着草帽、草席、稻草人；老师们亲手编织的稻草裙、草鞋，草篓里还放着各种稻草制作的小玩艺和幼儿操作的材料，充分体现了一派“乡土”景象。又如中一班的“花坊”，区域投放着各种花、草、树枝、芦苇、松果等，让幼儿进行插花艺术的学习，为开展特色区域活动奠定了基础。

竹艺坊：美术区中有竹片点画、印画、竹筒画画、竹筒黏贴；手工区中有幼儿用竹片和彩条进行编织，竹片编织动物，竹针毛线打围巾；音乐区中有竹制打击乐器；益智区中有竹筒套圈、竹棒拼画；体育区中有竹筒高跷、独轮车；数学区中有竹筒数数器、毛竹游戏棒以及利用竹子进行高矮、粗细、长短排列；自然角中有竹筒插花、竹筒养鱼、竹筒种花等。

三、着眼本土资源，开展特色区域活动

1.利用本土陶瓷文化，开展美术欣赏活动

德化陶瓷经销店数不胜数，陶瓷街、陶瓷博物馆的瓷器品种齐全、色彩艳丽：精致巧妙的千手观音，造型生动的弥勒佛，形态各异的八仙过海，神态怡然的《水浒传》中的一百零八将，婀娜多姿的仙女散花，惟妙惟肖的小动物等等，更是让人赞叹不已，具有很高的收藏价值和观赏价值。因此，我们充分利用这得天独厚的本土文化，收集各种各样的陶瓷，并分类摆放在展示柜上，带领幼儿进行参观，老师加以介绍，让幼儿了解陶瓷历史以及陶瓷的制作过程。让幼儿在与环境的互动中，感受美和发现美。

2.利用本土陶瓷文化，激发幼儿美术创作的兴趣

我们还针对幼儿视觉经验的特点，在幼儿参观各种各样的瓷器后，在泥塑区中，利用本土粘性较强的瓷土开展泥塑活动，让孩子模仿爸爸、妈妈雕塑各种小动物、不同形状的花朵、不同姿态的人物，增强感知能力，丰富他们的感性经验，为他们进行美术创作活动提供了广阔的天地。不拘泥于传统的表现方式，实现作品与欣赏、再创作的融合，拓展了创作的空间，积累了丰富的感性经验，引发了创作的欲望。

3.利用本土陶瓷文化，丰富幼儿美术活动的内容

在了解、发现本土文化的基础上，引导幼儿根据自己的兴趣，采用自己喜欢的表现形式进行创作，丰富幼儿的感性经验，让孩子模仿成人的创作活动，如：开展模仿成型车间的工人注浆、倒模、修坯创作活动；收集一些纯白的瓷盘、花瓶等，让幼儿运用已有的知识经验，采取点、线、型进行装饰活动，有的创作青花瓷，有的运用不同的色彩进行彩绘；收集商标纸、花纸，让幼儿模仿贴花车间的工人进行贴花装饰；还引发幼儿自己想象设计各种包装纸，进行包装等等，大大拓展了幼儿想象、创造的空间，丰富了幼儿美术活动的内容，倾注了孩子们发自内心的感受和体验，为幼儿的个性发展提供展现的机会。

总之，在社区这个广阔的天地里，有许多本土资源可利用。充分开发利用家乡蕴藏着的丰富的幼儿教育本土资源，是符合幼儿教育改革和发展方向的，客观上形成了我园幼儿教育的特色，产生良好的社会效应。最为重要的是，幼儿不仅在区域活动中得到了各方面的发展，而且通过材料的收集和区域活动的“玩”，他们对大自然观察和探索的欲望得到了很大提高。

【此文系德化县鹏祥幼儿园之福建教育学院2015年基础教育研究立项课题“利用社区资源开发乡土课程的实践研究”阶段研究成果。课题编号：JYYB-2015056】