小学数学小组合作学习探究

周代万

摘 要：小组学习是新时代下的一种富有时代特色的、新的、更好的、更适合广大小学生的学习方法。小组合作学习能为学生营造出一种更加自由的学习氛围，可以保证学生在学习的时候更加具有能动性和目的性，有利于促进学生对数学产生更加浓厚的兴趣，能够让学生每天都以积极的精神状态学习数学，还可以让课堂充满活力，进一步提高教学效果。

关键词：小学数学；小组合作；学习探究

现阶段新《数学课程标准》要求教师更加注重小学生课上活动的组织形式，而教师们也深刻意识到合作在小学数学学习中的重要性。因此，课上教师会采用小组合作讨论的方法解决问题。这既可以培养学生之间的合作能力，也可以培养学生之间的默契程度。

一、建立学习小组，逐步掌握学习技巧

现在很多小组合作没有真正体现合作意义，其原因在于学生之间的交流少，每个人都有自己的想法，不愿意聆听他人的意见，都以自我为中心。同时又因为小学生的自制力弱，合作意识淡薄，因此，想要实施小学生的小组合作学习应该遵循以下几点原则：

1.分阶段培养学习小组的原则

由于小学生年龄偏小，他们对合作的概念理解不深，因此小组训练应从基础开始，对每个人进行分工：有人分析问题，有人针对问题进行操作，有人总结问题，然后更换位置。让每个学生都可以了解各个“岗位”并不断适应小组合作的氛围。

2.“组内异质、组间同质”的分组原则

小学生的自制力不同，反应能力以及接受能力不同，就会导致小学生在回答问题时反应不同。因此，在小组中应该采用“组内异质、组间同质”的原则。

3.小组内部成员编号原则

在进行小组合作前，教师根据学生的成绩及表现情况按1～4进行编号。在讨论前教师不透露让编号为几的学生进行发言，在讨论完毕后由教师指定某个编号进行总结，这样在讨论过程中每位学生都会去思考，让每位学生都有成为中心人物的意识。

4.对小组成员进行合理分工原则

教师组织小组活动就是希望小学生可以在活动中学到知识。如果教师不对学生进行分工，那么他们就会像一盘散沙一样，不能体会到小组合作的意义。我班共有40名学生，刚开始小组合作学习时，他们陷入一片混乱，对合作学习完全没有概念，但他们对这种学习方式兴趣很高。针对我班的具体情况，我将他们分成10组，并针对每名学生布置了相应的任务：2名组长，负责问题的组织；1名操作员，负责问题的具体操作；1名汇报员，负责向班级汇报小组的情况。在这次活动中，每位学生都做得很好，尽职尽责，在这个小组中他们学会了彼此间相互信任，不断合作。为了让每位学生可以了解各个岗位，我也在一周后进行组内人员职责的调整，让他们知道每个岗位都是重要的，缺一不可。

二、仔细钻研教材，精选合作学习内容

教师在提供给小学生小组学习的内容时，应该根据小学生的合作能力、认知能力进行出题。在选题过程中找一些可以发散小学生思维和创新能力的题，让小学生意识到仅凭自己的努力完成不了学习任务，必须整合整个小组的智慧才能完成。以下几点学习内容适合小学生小组合作完成。

1.实践活动内容

在实践活动中，教师可以设计出一些内容，这些内容对小学生的动手动脑能力以及小组合作能力都有要求，这类活动的答案具有开放性，在探究活动过程中具有趣味性，这类内容是教师在组织小组合作教学中首选的内容。

2.操作实施探究性内容

小学生在生活和学习中都是活泼好动的，缺少对知识的探索力和对自身行为的约束力，因此，在小学生小组活动的过程中，教师应该给学生创造充足的条件进行知识探索，让学生通过小组合作来动手实践掌握新知识。

3.需教师和学生共同参与的活动

教师参与小组活动中不是要求教师对小组活动进行干涉，而是深入小组内部去，不断了解学生小组成员内部讨论过程，了解学生合作的效果，从而进行下面活动的调节。

在教学生认识图形的时候，教师可以先根据身边的实物让学生进行分组讨论，例如粉笔盒从不同的角度看，会发现其形状是不同的，那它到底是长方体还是正方体？然后教师再进行长方体和正方体区别的比较，讲解完区别之后小学生就会知道粉笔盒是长方体。教师应该充分利用小组合作的机会来对学生合作意识进行培养。

三、总结评价，提高合作后劲

在小组合作后，教师应该及时组织对小组合作进行评价，再在此阶段不断引导学生说出对小组合作的认识，采取以小组汇报为单位的模式，这时，教师应该对中差生尤为注意，可以要求他们代替小组进行发言。这样学生就会有压力，其他的成员也会帮助其总结小组活动的成果，从而强化所有学生的团队意识。教师对那些优秀的团队要进行奖励，尤其是优秀团队中学习相对差的学生，一定要给予肯定，并且可以对好的小组进行小红花奖励，不断培养小学生的团队意识和合作精神。

（作者单位：重庆市合川区香龙镇香炉完全小学）