试论如何培养初中数学学困生的学习兴趣

李金强

摘 要：兴趣是学习的最好导师。在初中数学教学中，受学科特点及学生个体差异影响，学生在数学学习中容易出现学习兴趣降低和成绩两极分化等现象，如何培养学困生的学习兴趣是每个初中数学教师极为关心的问题。本文结合初中数学教学现状，对如何培养学困生的学习兴趣问题进行分析探讨，以供初中数学教师参考。

关键词：数学习兴趣；学困生；初中数学

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）08-349-01

伴随新课程教育改革的不断深入，初中数学教学发展也面临着全新的改革形势。新课程教育理念强调尊重学生的主体性地位，要以学生为教学工作的中心，从学生的身心发展特点入手，激发学生的数学学习兴趣，发挥学生主观能动性，使学生成为学习的主人。教师要在数学教学中发挥自身的主导作用，就要通过有效措施解决学困生学习兴趣问题，帮助学困生建立数学学习的信心，进而提高学生数学成绩，促进学生的全面发展。本文就上述问题进行探讨，具有一定的现实意义。

一、建立新型师生关系，重视情感教育的作用

在传统的初中数学教学中，学困生与教师的关系经常是紧张对立的。由于学困生在数学学习中存在诸多问题，经常会受到教师的批评和指责，同时学困生自身也存在着很大的心理压力，这样久而久之就造成了学困生学习信心降低，在数学学习中存在自卑心理，学习兴趣不高，被动学习趋势明显。针对这一现象，教师首先转变以往的师生观念，建立平等、民主、和谐的新型师生关系，要主动降低姿态，深入走进学生，与学生成为朋友。其次，要多给予学困生关心和爱护，发挥情感教育的作用，要在平时的数学教学和生活上尊重他们，热爱他们，重视他们，多给予学困生鼓励，使学生建立起学习的信心，减轻他们身上的学习压力，最后通过教师的引导，逐步培养学困生学习兴趣、

例如，教师为了加强与学困生交流，及时了解他们在学习上的动态和需求，教师利用信息化手段，如QQ、微信等，建立学习交流群，教师主动放低姿态，用初中生喜欢的交流方式来拉近师生距离，学生在交流中也打破了束缚，更能敞开心扉，这对于培养学困生数学学习兴趣无疑打开了方便之门。

二、优化教学方法，在教学环节中重视兴趣引导

课堂教学是培养学困生学习兴趣的重要途径，教师要根据学困生的特点，有针对性的优化教学方法，重视教学环节中的兴趣引导，提升课程教学质量。

首先，教师可以在数学教学中应用分层教学法，根据学生的个体差异来进行分层，针对学困生设置专门的教学目标和教学内容，使学困生在系统的教育下提升自身数学水平，满足因材施教原则，提高课堂教学效率。

其次，重视课堂教学中的各个教学环节，特别是课程导入环节的优化，要为学生创设良好的教学情境，激发学生的求知欲望。例如，在讲解“乘方”这一教学内容时，教师拿出了一张厚度仅为0.01mm的纸，并向学生提出问题，“如果将这张纸对着48次后它将会有多厚，学生议论纷纷，对这一内容的兴趣油然而生，当教师公布答案后学生大吃一惊，学困生的求知欲望被充分激发出来，学习兴趣也大大提升。

最后，根据学困生的认知特点，数学中的抽象复杂内容往往不利于学生接受，而形象、生动、直观的教学内容则更利于被学困生接收。因此教师可以考虑将数学知识紧密联系学生生活实际，使枯燥、抽象的数学知识生动、直观化。例如，教师在讲解“平均数、中位数、众数”的知识时，就利用期末考试成绩作为教学资源，极大提高了学生的数学兴趣。

三、发挥集体作用，利用交流合作实现寓教于乐

想要培养学困生的数学学习兴趣，也要注意改变以往学困生被动学习的局面，要让学生成为教学的中心，成为学习的主人，要充分发挥学生的主观能动性，使学生主动学习，乐于学习。结合数学教学的实践经验来看，一个班级内的学风和集体作用对于数学学习会产生潜移默化的影响，教师要善于发挥集体教学的优势，通过小组合作交流探究的方法实现寓教于乐，发挥学生主观能动性，实现学生自主学习的目的。

例如，在进行“数据的收集、整理与描述”一单元的教学中，教师就组织了学生开展小组合作，以“校园垃圾分类”或自拟题目为题，开展统计调查，并绘制相关统计表，进行统计结果描述。在这一教学过程中，学困生通过与小组其他成员的交流合作，能够有针对性的进行取长补短，相互学习，学生在相互的交流碰撞中，不仅激发了学习欲望，巩固了知识内容，同时还锻炼了交流、沟通、合作、协调、动手能力，增进了班级学习氛围，促进了学困生的学习效果。

四、展示数学魅力，利用教学反馈让学生体会成功

教师在培养学困生的数学学习兴趣时，主要可以从数学教学内容本身和学困生团体的特殊性两方面入手。在教学内容上，教师要积极展示初中数学教学内容的魅力，深入挖掘教材中的教学资源，使学困生对数学的严谨和奇妙产生兴趣，进而提高对数学的求知欲望。例如，在讲解“勾股定理”这一教学内容时，教师就可以适当引入相关的历史背景知识，使学生了解国外与我国在勾股定理认识上的发展，从而提高对知识本身的兴趣。在学困生个体的特殊性方面，由于学困生的典型表现是对学习缺乏信心，学习上存在压力和自卑心理，因此教师可以有针对性的让学困生体验成功。可以为学困生制定一些他们能够完成的学习任务和学习目标，让学困生通过自己的努力完成学习任务，体验成功的感觉，最终一点一滴的重拾学习信心，建立对数学的学习兴趣。

综上所述，兴趣是学习的最好老师，在初中数学学困生问题的转化上，可以从学习兴趣入手，通过有效手段激发学困生的学习兴趣，树立学困生数学学习信心，提高数学学习成绩。在新时期的教育背景下，初中数学教师应更新自己的教育理念，将学生放在中心位置，多多关注学困生这一特殊群体，通过有效手段做好学困生转化，使每个学生都能在数学学习中有所收获，进而从整体上提高初中数学教学质量。

参考文献：

[1] 丁 佳.初中数学学困生的兴趣培养与引导[J].考试周刊，2014，23：68.

[2] 沈 雪.浅析如何培养初中数学学困生的学习兴趣[J].语数外学习（初中版中旬），2014，04：85.endprint